略论中图版“城市的空间结构与城市化”探究式教学.doc

《略论中图版“城市的空间结构与城市化”探究式教学.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、略论中图版“城市的空间结构与城市化”探究式教学摘要：中图版教材中“课题”贯穿全章，是与教学活动平行展开的研究性学习活动方案。以教材“课题”为主线、教师为主导、学生为主体，可开展一系列探究式学习，促使学生获得较完整而具体的知识，提高分析问题、解决问题的能力。关键词：探宄式教学；小组合作学习；中图版杜威认为最好的教育就是“从生活中学习、从经验中学习”。针对中图版教材必修二第二章“城市的空间结构与城市化”教学A容特点和课标要求，笔者采用基于教材“课题”的探宄式教学方法，以济南市的发展为主线，将乡土地理融入到教学过程中，引导学生对地

2、域结构的变化和特征、城市化过程及特点进行探索和实践。通过合作探究、实践体验和探索创新，学生不仅可获得较为完整的知识，还能锻炼地理思维能力，取得较好的课堂效果。一、课题准备，统筹规划1.分解课题，明确要求针对教学内容，分解“课题”是开展探宄式教学的关键。？楸阌诓僮鳎?提高学习效率，把中图版教材必修二第二章“读地图和照片研宄城市变化”分解为以下三个“子课题”，分别对应本章的三节教学内容。*济南城市用地的变化对应教材内容：第一节“城市的空间结构”。具体实施要求：查找文献资料，找出不同时期济南市的地图和照片，到城市规划馆进行参观学习

3、，了解济南城市的发展历史。收集整理不同时期济南建成区血积（城市用地范围）的资料，在同一幅图上绘制不同时期济南城区用地范围，分析不同时期商业区、住宅区和工业区的变化特点和原因。*济南市人口和产业结构的变化对应教材内容：第二节“城市化”。具体实施要求：査阅济南市六次人口普査数据，分別统计城市人口和年末总人口数，计算城市人口占总人口的比重。绘制济南市人口变化的柱状-折线图，并结合所学知识分析其人门变化的主要原因。査找国民经济五年规划历史，整理计算不同年份济南市三次产业的比值，绘制饼状图，并描述三次产业比值的变化。*济南泉水文化的形

4、成与影响对应教材内容：第三节“地域文化与城市发展”。具体实施要求：查阅文献资料，了解地理条件与泉水文化形成的关系。以实际访谈和发放问卷的方法，调查泉水文化对济南城市发展的影响。结合济南城市化的发展，分析泉水文化发展中面临的主要问题，并为保泉护泉行动献计献策。“课题”分解后，本章核心内容就融合到三个“子课题”的探宄式学习过程之屮，从而使学生学习新知识的过程变为探究问题的过程、获取技能和方法的过程、情感态度与价值观培养的过程［1］。这些“课题”是开放的，没有标准答案，在一定程度上更能激发学生对地理学习的浓厚兴趣。1.组建小组，制

5、定计划新的课程标准强调学生学习方式的转变，而小组合作学习就是一种十分有效的学习方式，它具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点［2］。“课题”探究活动需要大量的资料和数据，只有分小组合作学习，才能实现共赢。小组合作学习能否顺利开展，取决于小组的建设。小组的组成应由教师与学生共同商讨决定［3］。在小组的划分过程中，按照“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能等方谢进行合理搭配。在本“课题”研究过程中，将全班同学划分为三个合作学习小组，每组选择一个“子课题”进行研究性学习。

6、各小组要确定组长及成员的角色分配，明确各自的工作职责，制定详细的任务实施计划（如表1），确定学习中所需要的资料和获取信息的途径，预测实施过程中可能遇到的困难及采取的应对措施。二、课题推进，实现共赢1.进度检查，适时调控在“课题”小组合作学习中，教师是组织者，要对学习过程进行全程跟踪，及时做好质量监督和检查工作（如表2）。同时，教师也是活动参与者，要以平等的态度发表自己的意见，引导学生进行联想、对比、分析，使学生的思维活动不断深化，逐步排疑解难，顺利完成学习任务。1.成果展示，交流共享各小组全面回顾探究活动过程与收获，讨论选出

7、最适合的方式来进行成果汇报展示，共享活动成果与活动感悟。“课题”一组同学制作课件展示不同时期济南城市景观变化，采用CorelDRAW软件绘制不同时期济南城市的范围图，以话剧表演的形式表达城市化发展过程中出现的问题。“课题”二组同学绘制济南市人口变化柱状-折线统计图，分析济南城市人口、总人口和城市人口占总人口比重的变化特点。结合人门迁移的知识，分析济南市人口变化的原因。绘制1949年、1995年和2010年济南市三次产业产值构成饼状图，分析三次产业产值构成的变化。“课题”三组同学以图片的形式展示济南泉水风貌，并从地质条件角度阐

8、释了泉水形成的原因。以问卷调査的统计结果，说明泉水文化对济南城市发展的影响。结合自身体验，提出保泉护泉行动方案。小组合作学习的展示过程为学生创设表现自我的机会和条件。不同成果的展示方式体现学生分析问题的独特视角，既展示学生的风采，又共享了彼此的研究成果，提高学习效率。在这一过程中，学生进一