学习新课程标准 强化语文实践活动

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1、学习新课程标准强化语文实践活动学习新课程标准强化语文实践活动河南省偃师市市直中学赵素萍邮编471900语文是实践性很强的基础学科。《语文课程标准（实验稿）》明确指出，“应拓宽语文学习和运用的领域”，“让学生……在大量的语文实践活动中掌握运用语文的规律”。可见，语文教学必须重视语言实践活动，只有语言实践达到一定的“量”，才能熟练运用，形成技能，养成习惯。而长期以来，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“树立大语文教育观”、“语文学习的外延与生活的外延相等”等观点很大程度上只是停留在口头上。具体说来，课本是

2、唯一的信息，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所，语文教育被压缩在课堂、课本、教师这么一方狭窄的天地里，学生很少接触其它文字材料，更别说走向社会，久而久之，孤陋寡闻，语言运用能力严重萎缩。因此，我们必须树立大语文教育观，强化语文实践活动，充分重视语文学习的体验性和亲历性，开发利用现实生活中的语文教育资源，拓宽语文学习的内容形式和渠道，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，开阔视野，丰富知识，提高观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜

3、集和处理信息的能力、组织策划的能力以及合作与交流的能力。笔者在教学过程中按计划每月组织一次语文实践活动，突出一个训练重点，取得了很好的效果。有些活动是常规性的，须坚持不懈，才能收效。如日记、练字等必须天天进行。此外，为训练学生的说话能力，我长期坚持组织课前五分钟演讲，雷打不动，内容可以向同学们介绍一本好书，一篇（组）好文章；或自己读书（观看影视剧、文体表演等）的感想；或抨击（赞扬）一种现象；或提出对老师同学的建议、意见等等，不一而足。几个学期的实践，使学生口头表达的勇气和能力明显提高。有些活动须做长时间的

4、准备，比如演讲、朗诵比赛、故事会、书法比赛、辩论会、课本剧表演、古诗文背诵、文学知识竞赛等等，其实准备的过程就是提高的过程。2002年12月，我安排的训练重点是朗诵。任务明确后，同学们认真选择适合自己朗诵的作品，反复诵读、揣摩，甚至找名师指导。经过一个月的筹备，同学们把事先录制好的磁带交上来以后，我们利用周四作文课时间，播放每位同学的朗诵录音，并制出打分表，表中涉及发音准确、吐字清晰、音色圆润、声情并茂、抑扬顿挫、语速、语调处理等10个给分项，每项10分，印发给每个同学，人人参与评判，使同学们兴趣盎然，受

5、益匪浅。其中，李彬同学朗诵的《大堰河——我的保姆》荣获最高分。课后她告诉我，为准备这场比赛，她几乎试遍了《朗诵诗选》的每一首诗，特意找到电视台播音员进行辅导，朗诵水平得到极大的提高，而且对诗歌产生了浓厚的兴趣。辩论会是提高学生口头表达能力、应变能力的极好形式。我在组织好课前五分钟演讲的基础上，还定期召开小型的辩论会，选取社会或校园内的“热点”问题，如看课外书有害还是有益，中学生要不要追求外表美，严师是否肯定能出高徒，钱是否万恶之源等，拟定辩题，分别布置给正反两方，让他们围绕话题，在课外各自广泛查找资料，寻

6、求论证。辩论活动使学生通过具体、生动、有趣的内容，学到了抽象、概括的理论知识和思维方法，各方面能力都得到锻炼和提高。“社会生活是语文学习的大课堂”。除了有组织的语文实践活动，我还十分重视生活中的语言实践活动，将语文教学与社会生活密切联系在一起，把语文教学的视野从课堂扩大到课外，乃至整个社会。事实证明，社会生活中的语言实践活动，不论是阅读、写作还是听说，就数量和范围说，都大大超过课堂的学习。据调查，学生一天生活中的说话量，抵得上课堂上两个学期的说话量；学生课外的阅读量超过课堂阅读量的10倍以上。可见，要有效

7、提高学生语文素养，仅靠教师在课本、教室这有限的范围内“精耕细作”是远远不够的，还必须充分重视生活中的语言实践。课外语文实践活动既是对课堂语文学习的有力补充，又可以扩大和加深学生课内的学习，把语文教育环境拓展成一个广阔的天地，使学生取法于课内，得益于课外，长此坚持，无疑能满足和发展学生的求知欲，促进其个人专长和潜能得到最大限度的发挥。