浅谈信息技术与小学数学教学的整合

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1、浅谈信息技术与小学数学教学的整合石埠小学周立武关键字：信息技术数学学科兴趣动机知识的具体化摘要：教育信息化是信息时代教育领域里掀起的一股新浪潮，而信息技术与数学学科的整合，简而言之，就是发挥信息技术的优势，注重挖掘其与数学学科的基本要素，探索两者间的共性特征，从共性特征上把握整合的结合点，使学生的素质得到更好的培养和提高。国家提出在中小学普及信息技术教育，加快信息技术与课程整合。然而对于教师和教育研究者而言，信息技术与课程整合还是一个较新的概念和领域，容易与熟悉的计算机辅助教学混淆。纲要指出：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容

2、的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”；“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”而就数学学科而言，重点是要真正解决学生认知能力和创新能力培养上的难点问题，解决学生在认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。所以，要实现信息技术与课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准学生的能力和素质的培养，作为教育信息资源实现信息技术与课程整合的整合点，加以攻关。信息技术与课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与学

3、科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。信息技术与课程整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术是指利用电子计算机、遥感

4、技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。在现代教学领域内，信息技术的应用主要体现在电子计算机技术和多媒体技术上。在我从事教学工作的这两年多时间里，感觉信息技术与小学数学教学越来越有机地整合在了一起，给我的教学工作提供了很大的帮助，同时也让越来越多的学生发现了学习数学的兴趣。虽然信息技术还有许多我所不知道的强大功能，但仅就我在这两年对信息技术的应用，下面我谈一下信息技术与小学数学教学的整合。一．运用教育理论指导课程整合的实践我国教育技术界权威专家李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信

5、息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。整合的三个基本点是：⑴要在多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。⑵对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。⑶利用信息化加工工具让学生进行知识重构。何克抗教授认为：所谓信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂

6、教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。整合的三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。二．根据学科特点构建整合的教学模式美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动机是学生对所学知识本身的内部兴趣，兴趣是最好的老师。在数学学科方面，练习比较多，以往在实际教学中，会出现大小黑板一起上，擦了板书写练习的情况，这样大大减少了课堂练习容量，也给老师的工作增添了不少负担。这时就可以把预先拟好的题目运用电教手段，设置多种题型，全方位、多角度、多层次地突出重点，而且计算机还可以随时将学生的学习情况反馈

7、给学生、教师。都说兴趣是最好的老师，然而兴趣和学习动机并不是学生所固有的，而是通过外界事物的新颖性和趣味性来引起的。多媒体技术正是为学生创设了各种情景，引起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和学习兴趣。如我在和孩子们学习“平移”一课时，我用电脑为学生们出示了宝马的图标、正在行驶的汽车、旋转的门、天上飞的飞机、摩天轮等，学生睁大了眼睛认真地看着眼前闪过的一张张图片，兴趣完全被吸引到这上面来了。通过这些动态图片，学生观察到了那些现象是平移，那些现象不是平移，从而加以区分。同时教学也做到了从学生的生活背景切入，容易让他们感受

8、到数学就在身边，很自然地形成数学与生活的链接，为下一步的探究创设了合理的情景。三．根据教学内容选择整合策略信息技术除了能够有效地创设情景，最大的功能还是能够将抽象的知识具体化，这