高中英语阅读后阶段的任务设计

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1、高中英语阅读后阶段的任务设计[高中英语阅读后阶段的任务设计]摘要：把任务型学习的理念运用到现行教材（SEFC）的阅读教学中，教师需要针对教材进行任务设计，其中最难的部分是阅读后阶段任务的设计，高中英语阅读后阶段的任务设计。本文试图根据阅读后阶段的特点结合DavidNunan的任务分析框架从教学目标、学习者、阅读材料、环境四个方面就阅读后阶段任务的设计思路进行探讨并建立动态的任务设计框架。关键词：阅读后阶段任务动态任务设计框架一）前言任务型学习理论给外语教学开拓了新的思路。如何在结构功能为纲的SEFC阅读教学中运用任务型教学理论，发展学生的可持续发展的外语学习能力，成为广大教师

2、关心的焦点。英语阅读课中的阅读后阶段（post-readingstage）是阅读课堂高潮的所在。设计好这阶段的教学任务对一节任务型阅读课教学的成功起着非常关键的作用。本文试图通过建立动态的任务设计框架来阐明此类任务的设计思路。然而由于笔者所学有限，不妥之处恳请专家们批评指正。二）国内外任务设计理论在国外有很多专家对任务进行过定义，英语论文《高中英语阅读后阶段的任务设计》(..)。PeterSkehan（1998:95）在对一些任务定义分析基础上提出任务型教学课堂任务应该是：Ataskisanactivityineaningisprimary；（2）thereissomemun

3、icationproblemtosolve;（3）thereissomesortofrelationshiptoparablereal-epriority;（5）theassessmentofthetaskisintermsofoutes.DavidNunan（1989：47—48）在评述Candlin,">Nunan在该书中的第三、四章对任务的六个成分进行较为详尽的分析。但是笔者认为这只是一个静态的分析，缺乏一个动态的过程。在有些方面还有不尽人意，比如他在分析输入时只简单的提到输入的类型，虽然使读者对输入材料有了更广阔的了解，但对任务设计的思路却没有多大启示。书中充分论述师

4、生在任务中的角色，反映了作者以学生为中心的教学思想，然而作者似乎忽视了学生认知技能等对设计任务的作用。还有在分析环境（settings）也没有提到教学时间和教学班的实际情况。在国内，目前涉及任务设计的基本上是任务设计的注意点、建议以及原则（如《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（P29）；鲁子问（2002）卢莉（2002））尚未有过建立新的任务设计框架的尝试。三）动态任务设计框架阅读后阶段的任务设计有着它自己[1][2][3][4][5]高中英语阅读后阶段的任务设计2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务

5、活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了

6、金融服务范围，但同时也派生出利率风险、汇率风险、表外风险等新的风险，使金融风险进一步加大，规避风险将成为人世后企业财务管理面临的最重要课题之一。第三，国内外金融市场竞争的加剧，促使我国金融机构建立现代企业制度的步伐进一步加快，金融机构自律性管理将进一步加强，国家对金融市场的监管也将进一步规范，必将便金融市场配置资源的功能得以更加有效地发挥。这样，无论什么性质的企业在金融市场都将处于公平竞争的地位，只能凭借其良好的经济效益、看好的市场前景与持续高速的增长而获得资金，况且企业筹资有时还要……高中英语阅读后阶段的任务设计3　　第3篇浅谈利润管理的合理性　　〖预览〗由于现实不成熟的社

7、会经济环境及人们对假账的深恶痛绝，“利润管理”被习惯上理解为非善意的利润操纵。的确在现阶段“利润管理成为一个很消极的词汇，但是凡事都有它的另一面，利润管理也有它的合理性，就象纳税筹划与偷税一样，虽然其目的都是为了节约税费支出，但其实现目的的手段截然不同：前者合法合理，是一种较高水平的理财行为；而后者是以违法和不合理的手段来实现的，承担着较大的法律风险，是一种愚昧的理财行为。　　一、利润管理“度”的把握　　利润管理是一个中性的概念，其“褒”与“贬”的分水岭就是一个“度”，在这个“度”内是合理的利润管理行为