先进学校校长典型材料：一路风雨一路歌

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1、先进学校校长典型材料：一路风雨一路歌我叫Xx，1995年毕业参加工作，大学专科文凭，2004年8月任Xx小学任校长至今。一路走来，感悟很多，现总结如下：一、用心工作是根本Xx小学属于典型的农村偏远学校。回想刚调入时的情景，教学条件落后，人心涣散、教学成绩各门课程几乎全部是全乡后十名，各项教学活动形同虚设，教师撰写教案应付性大，副科教案几乎没有，中心校所举行的各种活动也是应付参加，总之，用一个字去概括就是差。看到这种情况，自己下定决心，要改变这种落后的面貌，尽最大能力，带领学校走出困境、甩掉落后。在这种情况下，要想让学校有所起色，关键是要做好老师的

2、心理工作，转变认识，端正态度。所以在教师会上，我给老师们讲道理，学校教学条件的落后我们无法改变，但教师的个人业务，教学成绩我们是可以改变的。家长把学生送到学校，交到我们手中，学生跟着我们是学习知识的，如果因为我们的失职，或者是不敬业，学生没有学到本应该学习到的知识，对于学生来说，是一种不公平，对于教师来说，是扼杀了学生的成才。教师们明白了育人道理后，思想通了，干劲足了，各项工作明显好转。正当学校工作有起色时，学校又经历更致命的打击2006春期学校校舍被定为d级危房，无奈搬离。教师人心晃动，不能安于教学，而教学条件更是雪上加霜。2008年秋期可等新

3、教学楼投入使用，但又无办公场所，全体教师不得不就都挤在会议室备课，我这个校长连办公室都没有。虽然我们缺少物质上的优越办公条件，但Xx小学从不缺的是精神。我对教师们说，即使我们教学条件差到只剩粉笔头，我们照样要坚守自己的岗位、尽到自己的职责、教好自己的学生、考出一流的成绩。因为，老师们明白，条件再差，学生永远是无辜的。所以，正是本着这样的精神和信念，Xx小学不但没有垮掉，反而凝聚力、战斗力更强了。二、以身作则来引领对学校的发展来说，做为校长，凡事要以身作则、物不为已。只有自己站正、立直，才能让教师折服。所以在教师会上，我向教师提出了一切向我看齐、教

4、师向班子看齐、人人互相看齐的工作要求。在考勤上，为了能提前到校，自己每天上学往返要走40里，学校离家比较远，我无暇顾及自己的家庭、孩子，只好把家务推给了妻子，接送孩子上学的事托给了父母，这样才能在考勤上默默地引领着老师，提前到校进入工作状态。在业务上，白天在校，没课时，我就伏在办公室撰写教案，有时忙于上课，听课，忙于学校管理，教案没写完，晚上，我在家加班加点。去撰写教案。因此，在学校工作中，我无论是到校时间，教学成绩，还是自身业务诸方面，我都是以身作则，走到了教师前面。在我的影响下和带领下，全体教师的师德、出勤，业务、考绩，与以前相比发生了翻天覆

5、地的变化。现在，Xx小学教师，爱岗敬业、乐于奉献，表现出了良好的职业素养。每天，校园充盈着青春的活力和四射的激情。三、抓好质量固本源教学质量，是学校的生存之本,是学校的发展之源。质量最有说服力，发展才是硬道理。在提升教学质量方面做到四点：一是树立常规立校的观念。重过程，重细节，狠抓备、教、批三个基本环节。备课要求在集体备课的基础上做好二次备课。提出课堂教学八字诀：精、实、细、活、准、巧、新、高，即讲的要精、步骤要实、难点要细、方法要活、知识要准、设计要巧、板书要新、效率要高。每节课用最经济的时间，达到教学质量的最佳效果。对学生作业除正常批改外还要

6、求老师每周至少达到三次面批面改。二是不放弃一个差生。要求培优补差重在补差，让差生不差！并让老师们通过学习和实践来全面理解---面向全体学生教学是提升教学质量最直接最有效的途径。三是分配课程要有利于教学质量的提升。由于老师少，课程多，老师们不得不担双课头、跨课头，我们的做法是让老师连贯或排序担课，例如，分配一位老师担同一个班的语文、英语；同一位数学老师担年级排序最近的两个班。这样做的目的是既便于班级管理又能增强老师责任，而且容易提升考试成绩。四是利用经济杠杆来撬动教学质量的提升。除借鉴、论证、制定切实可行的绩效考核外，学校又另行出台考绩奖罚办法，奖

7、优罚劣。正可谓人叫人动人不动，政策调动积极性。四、情感管理润无声记得有人说过这样一句话工作就是情感，情感也是工作。说白了就是只有管理者与被管理者之间要有情感，才能达到管理的润物无声。这需要校长去同教师交流沟通情感，那么要与教师沟通就必须了解你的教师，掌握其性格特点，有的教师是个细致手，有的教师是个热心肠，有的教师重脸面，还有的教师顾大局等等。作为校长就要多发现教师身上的闪光点，采取因地制宜、因人而宜的方法，去创造条件，使教师在情感上获得事业上的成功与满足感，获得自我价值的提升。在我们学校一定程度上讲情感管理高于或大于制度管理，各项工作开展比较顺利

8、，究竟是什么原因？除了绝大多数教师顾大局识大体、素质高外，我看还有一个重要的原因就是情感管理！例如说，我能做到早到校，烧好茶水，帮助学生