任务驱动型新材料作文写作指导教学设计

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1、WORD格式编辑整理任务驱动型材料作文写作指导说课稿各位老师、同学们，大家好，今天我说课的题目是《任务驱动型材料作文写作指导》，下面我将从背景、学情、教学目标、教学重点、难点、教法学法和教学过程等六个方面进行说课。一、背景任务驱动型材料作文是近年来高考作文出现的一种新的形式。任务驱动型材料作文一词首先出现于教育部考试中心张开对2015年全国高考作文题目评价的文章中，可视为对高考作文题目的最新界定，也是高考作文题的一种新走向。在他看来“通过增加任务驱动型指令，着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，是考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维

2、的比较中说理论证。”鉴于此，我们平时作文也要有针对性地进行任务驱动型材料作文的训练和指导。二、学情由于任务驱动型作文对学生来说还是一个新事物，在高考备考中，学生对题目中的“任务驱动”指令缺乏必要的敏感，甚至视而不见，仍存在作文时宿构和套作的弊病，脱离材料自话自说的现象普遍存在，因此非常有必要在平时的作文训练中有针对性的对学生进行任务驱动型材料作文的写作指导。三、教学目标根据以上对高考作文背景和学生的分析，我确定如下三个层次的教学目标：1、知识与能力：理解“任务驱动型”作文的概念，掌握“任务驱动型”作文的写作技巧。2、过程与方法：引导学生根据材

3、料中的任务指令，选准角度，明确中心，学会带着任务指令进行评论。3、情感态度与价值观：提高学生的创新意识和接受新鲜事物的能力，培养学生良好的阅读、思维和写作习惯，引导学生树立和践行社会主义核心价值观。四、教学重点、难点1、教学重点：理解“任务驱动型”作文的概念，掌握“任务驱动型”作文的写作技巧。2、教学难点：引导学生根据材料中的任务指令，选准角度，明确中心，学会带着任务指令进行评论。五、教法学法根据以上的教学目标我设计这节课采用讲授法和练习法相结合的教学方法，通过讲授让学生们理解、掌握任务驱动型材料作文的概念和特点，再采用练习法巩固所学知识，形

4、成技能；还可以采用对比法让学生更好地了解任务驱动型材料作文和传统材料作文审题上和写作上的区别。六、教学过程1、导入：为了引起学生对任务驱动型作文的重视，明确告诉学生近几年高考的变化趋势。那就是在传统的材料作文基础上又增加了一个任务驱动指令，要求考生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以任务驱动型材料作文审题时对学生的阅读能力和领悟能力要求更高。在这里需要明确一下任务驱动型作文的特点,就是在材料作文中增加任务驱动指令，要求考生在读懂材料的基础上按照任务指令作文。试题往往是给学生创设一个情境，出现对立性问题，让考生通过写作，提出解决问题的

5、想法和方案，旨在着重考查学生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。专业知识分享WORD格式编辑整理与传统作文不同的是，任务驱动型作文写作目的、要求更加明确、单一，学生在真实的情境中辨析关键概念，在多维的比较中说理论证。为了使学生更直观地理解任务驱动型作文的特点，可以结合2015年高考全国卷来讲解。2、例题展示。——2015年全国新课标甲卷阅渎下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的韋。因父亲总是在高速路上开车时接电话，家人屡劝不改，女大学生小陈迫于无奈，更出于生命安全的考虑，通过微博私信向警方举报了自己的父亲；警方查实后，依法对老陈进行了教

6、育和处罚，并将这起举报发在官方微博上。此事赢得众多网友点赞，也引发一些质疑，经媒体报道后，激起了更大范围、更多角度的讨论。对于以上事情，你怎么看？请给小陈、老陈或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“明华”为写信人，不得泄露个人信息。——2015年全国新课标乙卷阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿。老王

7、，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。3、通过对比识别“任务驱动型作文”？——识别特点：材料面上——明确增加了任务指令——“双给”：“给写作材料”——提供一个争议性大，具有对立性、真实性、现场感和层级发展的叙事体事件。“给驱动任务”—

8、—①材料后面的写作要求，一般带“谁”、“怎么”等疑问词，它往往指向“材料的内容及含意”，是作文的范围，不能离开此要求，离开则属离题。②明确给定写作内容及写作角度。4