[教育学]关于高等职业教育的几点思考

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1、关于高等职业教育的几点再思考摘要：要真正提高高等职业教育教学质量，有必要注意以下三点：第一，在今日的中国，不要过分强调高等职业教育是高等教育的一种“类型”，因为它与理论上的曾经的普通本科教育与其说是“类型”的不同，不如说是教育教学“模式”的区别；第二，高职院校德育不能与学生生活相脱离而应该融为一体；第三，将高职教育简单等同于“就业教育”在人才培养的实践中是非常有害的。关键词：高职教育模式德育就业教育以下是笔者近日重读《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高【2006】16号，以下简称《若干意见》）时对几个问题的再思考，现将其写下来以就教于大方之家，同时希望对实际工作有所裨益

2、。一、关于“类型”与“模式”的问题《若干意见》中指出，高等职业教育是“高等教育发展中的一个类型”，它“肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设过程中具有不可替代的作用。”按照一般的理解，这里的“类型”是相对于普通本科教育而言的，强调高等职业教育培养的是“高素质技能型人才”而普通本科教育培养的是“学术型研究型人才”的另一种“类型”的高等教育。笔者认为，这样的“类型”区分容易产生误导，对实际的人才培养工作特别是高职院校的人才培养工作带来不利影响。实际上，我国的高职教育与本科教育，（更确切地讲，应该是理论上的现时的“高职教育”与理论上的

3、曾经的“本科教育”）与其说是“类型”的不同，不如说是教育教学“模式”的区别。借用政治术语来说，就如社会主义和资本主义，这是社会“类型”的根本不同，而中国的社会主义建设的具体做法和其他社会主义国家存在差别，这仅只是建设“模式”的差异而已。高等职业教育在我国大规模地发展已有十余年了，从整体现状看，并不见得具有多少鲜明的“不可替代”的作用，相反，在整个社会的“集体无意识”中，绝大多数高职院校依然是“落榜者的收容所”或“失败者的集中营”，其学生绝大多数是被本科院校（包括相当一般的本科院校）“挑剩下的”，他们大多是平头百姓的子女，没有考上普通本科，家庭又无力承担其进入民办的独立院校所需的高额费用

4、，别无选择被逼无奈才选择走进高职院校。说本科院校主要培养“学术型研究型人才”，即使在“精英教育”时代也是欠准确的（遑论今日的“高等教育大众化”4时代了），那时，大多数本科生毕业后并不从事“学术型研究型”工作而是走向“生产、建设、服务和管理一线”成为“高技能人才”。只不过，那时国家统一包揽了就业问题，大学校园没有了今日沉重的就业压力，因此也就不存在今日的紧张、焦虑与喧嚣，再加上文明古国传统观念的影响，本科（专科也一样）院校学术与研究的氛围比今天要浓厚得多。今日的本科院校同样面临学生就业这一严峻的现实问题，毕业生能否找到工作也成为其能否生存、发展与壮大的最主要因素。因此，它们再也不能躲在美

5、丽高雅的象牙之塔中，享受纯粹的寻章摘句的快乐与幸福了。在专业设置、课程与教学改革等方面同样更多的是面向市场需求而不是什么学科体系的需要，对学生同样“突出实践能力培养”以“增强学生的职业能力”，这和作为高职教育“指挥棒”的“16号文”所提出的“意见”毫无二致。本来，任何时代，人都必须先活着，而后才能论及其他。而在劳动远未成为“人的第一需要”而仅仅或者主要是“谋生手段”的时代，即使是受了高等教育，绝大多数人也是不可能不“面向生产、建设、服务和管理一线”成为普通劳动者而去从事纯粹的“学术型研究型”工作的。在“发展中国家”的中国尤其如此。所以，说到底，今日我们所强调的高职与本科“类型”的不同，

6、实际上是强调一种教育“模式”的转变，也就是说，高等教育不能轻视学生实际能力的培养，要直面社会与市场的需要，本科院校，即使是以培养“学术型研究型人才”为主的名牌本科院校也是如此。对高等职业教育而言，过分强调与本科教育“类型”的不同，容易产生理论上的误导与行动上的偏差。二、德育工作不能与学生生活相脱离《若干意见》第二条明确指出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。”要“把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。”强调“要加强辅导员和班主任对伍建设”，加强“党团组织建设，积极发展学生党团员”。一般地，“加强辅导员和班主任对伍建设”和“党团组织建设，

7、积极发展学生党团员”这些方面是得到了一定程度的重视的，可是实践表明，要做到加强德育、“育人为本”，仅仅做到这些是远远不够的，只有在“加强辅导员和班主任对伍建设”，加强“党团组织建设，积极发展学生党团员”的同时，把德育融入学生专业学习的全过程，让“德育”和学生生活水乳交融，才能让德育工作取得实效，才能真正做到“育人为本”。也就是说，德育不仅仅辅导员和班主任的事，它其实更主要的是专业老师的事、是学生自己的事。离开了实际的专业学习，离开了学生的实际需