录袋评价的研究与实施》开题报告.doc

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1、国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）重点课题开题方案课题组《农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》开题报告大丰市中小学教育研究室大丰市白驹镇中心小学课题编号：2006-01-03课题主持人：周维平胡文兵一对研究课题的论证。(一)本课题的理论意义和实践意义评价是课程的重要组成部分。建立科学的评价体系是课程标准的重要内容。长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的数学学习评价沿用了许多传统的评价方法。这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学

2、习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。传统的小学数学学习评价给数学教学和学生发展造成了不良的后果。首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发

3、展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。显然这种评价方式是不利于小学数学课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。2001年6月，《基础教育课程改革纲要（试行）》的颁布标志着我国基础教育课程改革开始进入实验阶段。本次国家基础教育课程改革中新颁布了数学等多个课程标准，在《全日制义务教育数学课程标准》（以下简称《标准》）提出：应建立评价目标多元化，评价方法多样的评价体系；对数学学习的评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。怎样的评价方法才能真正激励小学生的数学学习兴趣和积极性，才能促进学生的全

4、面发展呢?“成长记录袋”的评价方法值得尝试。这种评价方法克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。在我国中小学教育中引入成长记录袋评价不仅可以为校本课程的开发提供重要的资源与素材，促进教学与评价的有机结合，而且有利于学生自信心、自我评价与自我反省能力的培养，具有促进教师成长和儿童发展的重要现实意义。(二)本课题在国内外的研究现状为研究、探索新课改理念下建立促进学生发展的教育评估体系，教育部于2000年成立了国家基础教育课程改革“促进教学中发展与学生成长的评价研究”项目组，项目组的主持人及专家通过

5、实验调研、访谈、研讨、培训等多种形式，积累了大量来自实践的鲜活资料。许多实验区的学校老师都相继致力于该类课题的研究。基于上述研究现状，本课题组提出的实验研究课题——教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心二十一世纪课程教材研究中心苏教版小学数学教材编辑部南京东方数学教育科学研究所第11页共11页国家课程标准小学数学实验教科书（苏教版）重点课题开题方案《农村小学数学成长记录袋评价的研究与实施》。通过开展数学学习记录袋评价，实现课程改革倡导的“立足过程，促进发展”课程评价。(三)课题概念的界定成长记录袋评价：又称“档案袋评价”或“文件夹评价”。这种评价方法是20世纪80年代

6、在西方中小学开始使用的，它是当前国外教育实践中应用十分广泛的一种新兴的评价方法。近年来，我国教育界开始关注这种评价方法，有的学校配合课程改革已经进行了档案袋评价的实验研究，收到较好的效果。“成长记录袋评价”的英文解释是（Portfolioassessment），有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义。是根据教育教学目标有目的地收集、记录学生在各个学习领域，特定阶段内的作品及相关表现学生学习的材料，通过合理的分析与解释来收集评价学生的发展水平，进步过程，努力程度等。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想

7、方式。关于成长记录袋，含有以下几个共同的必要特征：（1）成长记录袋的基本成分是学生作品，而且数量很多。（2）作品的收集是有意的而不是随机的。（3）成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。成长记录袋可以督促学生经常检查他们所完成的作业，在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们学习的自主性和自信心。可以说，成长记录袋评价一方面能够记录学生的成长过程，真实地反映他们在成长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进步。另一方面成长记录袋也为教师、家长和其他人提供了更加丰富多样的评价材