等差数列前n项和公式教学设计--李海刚

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1、等差数列前n项和公式教学设计授课教师：李海刚教学目标：根据“等差数列前n项和公式”这一节的教学大纲及它在高中数学中的地位和作用，确定了如下教学目标：1、知识与技能：①掌握等差数列前n项和公式的推导方法和公式的简单运用。②通过对公式从不同角度、不同侧面的剖析，培养学生思维的灵活性，提高学生分析问题和解决问题的能力。2、过程与方法：经历公式的推导过程，体会数形结合的数学思想，体验从特殊到一般的研究方法，学会观察、归纳、反思，进一步培养学生灵活运用公式的能力。3、情感、态度价值观：　　①公式的发现反映了普遍性寓于特殊性之中，从而使学生受到辩证唯物主义思想的熏陶。②通过生动

2、具体的现实问题，令人着迷的历史素材和数学史，激发学生探究的兴趣和欲望，树立学生求真的勇气和自信心，增强学生学好数学的心理体验，产生热爱数学的情感。教学重点和难点结合以上教学目标，我制定了下面的教学重点和难点教学重点：等差数列前n项和公式的推导、掌握及灵活运用。教学难点：诱导学生用“倒序相加法”推导等差数列前n项和公式。教法和学法　1、教法分析：（1）采取“诱导启发、自主探究”的互动式教学。在教师的引导下，创设情景，通过问题的设置来启发学生思考，在思考中体会所蕴涵的数学方法，获得成功的内心感受。（2）利用“学案导学”与“多媒体教学”，节省课堂时间，增强课堂趣味性，提高

3、课堂效率。2、学法指导以“自主探究式学习法”为主5布鲁纳强调要把知识获得的过程体现出来。让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程，有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的迁移。接下来，为更好的突出重点、突破难点，我再具体谈一谈这堂课的教学过程：教学过程:环节(一)温故知新——为公式的推导作铺垫1、等差数列的定义2、等差数列的通项公式：3、等差数列的性质：若则如果a,A,b成等差数列,那么A叫做a与b的等差中项写出，为公式的推导做准备。环节（二）创设情境，激发兴趣高斯的故事：高斯上小学时，有一次数学老师给同学

4、们出了一道题：计算从1到100的自然数之和。那个老师认为，这些孩子算这道题目需要很长时间，所以他一写完题目，就坐到一边看书去了。谁知，他刚坐下，马上就有一个学生举手说：“老师，我做完了。”老师大吃一惊，原来是班上年纪最小的高斯。老师走到他身边，只见他在笔记本上写着5050，老师看了，不由得暗自称赞。为了鼓励他，老师买了一本数学书送给他。思考：现在如果要你算，你能否用简便的方法来算出它的值呢？环节（三）建立模型，以旧探新生活原型：如图，一堆圆木， 从上到下每层的数目分别为 1，2，3，……，10. 问共有多少根圆木？三角形面积补全分开结论：S=2S5环节（四）自主研究

5、探求新知问题1、1+2+3+4+5+6+、、、+99+100=问题2、1+2+3+4+5+6+、、、+（n-1)+n=猜想：设有等差数列｛an｝：a1，a2，a3，…，an，…的公差为d.我们把a1＋a2＋a3＋…＋an叫做数列｛an｝的前n项和，记作Sn（I）（II）环节（五）应用举例——巩固新知例1:在我国古代，9是数字之极，代表尊贵之意，所以中国古代皇家建筑中包含许多与9相关的设计。例如，北京天坛圆丘的地面由扇形的石板铺成，（如图）最高一层的中心是一块天心石，围绕它的第一圈有9块石板，从第二圈开始，每一圈比前一圈多9块，共有9圈。请问：（1）第9圈共有多少块石

6、板？（2）前9圈一共有多少块石板？解：（1）设从第一圈到第9圈石板数所成数列｛an｝，由题意可知｛an｝是等差数列，其中由等差数列的通项公式，得第9圈有石板5（2）由等差数列前n项和公式，得前9圈一共有石板所以第9圈共有81块石板，前9圈一共有405块石板例2：等差数列－10，－6，－2，2，…的前多少项的和为54？解：设题中的等差数列是｛an｝，前n项和为Sn.则，，由等差数列前n项和公式，得解得，或（舍去）因此，等差数列的前9项和是54进一步的思考：等差数列－10，－6，－2，2，…的前多少项的和为54？1、？2.呢？从函数的角度怎样理解？对的深入认识（略）环节

7、(六)反馈练习-自主完成1、在2.1节问题（1）中，求剧场共有多少个座位。2、求前n个正偶数的和3、在等差数列{an}中（1）已知（2）已知（3）已知环节（七）学生自主探究，回顾本节内容：5　　1、用倒序相加法推导等差数列前n项和公式。　　2、用所推导的两个公式解决有关例题，熟悉对公式的运用。　　3、用公式时，要根据已知灵活选择公式（I）或（II），掌握知三求一的解题通法。4、当已知条件不足以求此项和公差d时，要认真观察，灵活应用等差数列的有关性质，善于变换，做到灵活运用公式。环节（八）课后作业——自主探究书本P15，A组第10，11题，B组第1题课外探索：已知