适应语文课改提高课堂效率论文

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1、适应语文课改提高课堂效率论文新一轮基础教育课程改革的实施，对初中语文教学带来了新的机遇和挑战。如何适应新课改，提高课堂效率？我结合自己的教学实践，谈一下自己的感悟。一、转变教学模式，培养学生的创造性思维新一轮基础教育课程改革的实施，对初中语文教学带来了新的机遇和挑战。如何适应新课改，提高课堂效率？我结合自己的教学实践，谈一下自己的感悟。一、转变教学模式，培养学生的创造性思维孔子说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在实施素质教育的过程中，我们必须打破旧的传统模式，把教授型教学模式转变为指导策划型教学模式，让学生自己去掌握材料。课下自己吃，课上谈味道，使课堂成

2、为学生各种理解碰撞、质疑、创新的舞台。“随文成形，随课成形”，可采用“启发式”、“自学式”、“讨论式”，也可以采用传统的“讲授式”，把教师指导和集中小组智慧有机结合。著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。学生是学习的主体，我在教学过程中善于培养学生的创造性思维，授之以渔，把学习知识的规律和方法教给学生，通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把，让他们下水自己游，告诉要领

3、，还要随时把握水中情况，以便指导，而学生之间互相纠正与彼此丰富，更有广阔的发展空间。二、分层教学，优化课堂评价体系在教学过程中，我遵循“好生吃得好——中生吃得饱——差生吃得了”和“差生做得了——中生做得好——好生做得巧”的分层次教学原则，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情境，使全体学生人人有压力、个个有动力，激发他们的成就感、自信心，进而激发学生的学习兴趣，在愉快融洽的气氛中完成教学全过程。在应试教育中，评价学生的惟一标准就是分数，这样，人为地加大了学生的心理负担，严重违背教育发展规律。在学生评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论，我在教学中主要是看学生对问题

4、分析得透彻性，看谁学习效率高，注重学生的提高率，充分调动全体学生的积极性，使教学过程得到优化。三、转变学习方式，构建和谐的师生关系学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立发挥学生主体性的探究式学习方式。从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，压抑了学生的兴趣和热情，我们要改变这种学习状态，把学习过

5、程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。我在教学中尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，创设了能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到了充分的发展。强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价

6、值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充，师生形成一个真正的“学习共同体”。四、充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。我充分创设条件，刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力，强化学生的读写过程、听说过程，读与写、听与说的训练可以相互结合，从学生的阶段认知水平和接受能力出发，精心设计、选择导学方法与课堂结构，创设有利于学生主动求知的最佳教学情境，使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的主观能动性。五、保持健康心理，塑造学生的高尚品格教师最重要的责任是教书育人，为塑造学生高尚的

7、品格和健全的人格，教师本身须具有稳定积极的情绪，纵然在工作、生活中有千般情绪、万般委屈，只要踏进课堂，展现在学生面前的就应该是热情、开朗、自信以及充满期待的微笑。要不断提高自身修养，培养广泛的兴趣，用自己真诚的情绪去点燃学生心灵的火花，用自己饱满的情绪去调动学生的积极性，让每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话语都向学生传递和谐和积极的情感。即使课堂上学生偶尔发生一些过错或情绪失常，也要善于控制自己的情绪，及时采取适当措施，做