浅议数学课堂的自学讨论论文

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1、浅议数学课堂的自学讨论论文笔者通过一段时间的小组自学讨论的教学模式，感觉到自学讨论教学的优势。它以学生之间互动的方式，通过相互讲授、交流观点，形成对问题较为一致的理解，评价或判断。这对于发扬民主、团结互助起到重笔者通过一段时间的小组自学讨论的教学模式，感觉到自学讨论教学的优势。它以学生之间互动的方式，通过相互讲授、交流观点，形成对问题较为一致的理解，评价或判断。这对于发扬民主、团结互助起到重要的作用，让学生真正参与到教学活动中来，发挥学生的个性，调动学生的学习积极性和培养学生的能力都有着积极的作用。一、小组自学讨论的作用1.增强学生的主体意识在自学讨论中，每一个学生都有

2、机会给别的学生授课的机会，发表自己的见解，提出自己的观点。整个过程都需要对讲授的内容进行独立的思考，并用语言表述出来。调动了学生的学习积极性，使得学生的主体意识得到增强，主体作用得到发挥，提高了学生学习的主动性和自觉性。2.培养学生的创新意识，探索精神和自主学习的习惯对于每一节新课都是由原学过的旧知识通过类比、逻辑关系得出新知识。特别是数学定理、法则、公式的形成一般都要通过逻辑推理、归纳总结得出。作为学习主体的学生必须参与新旧知识的推理，总结的过程才能比较顺理成章地讲授给别人听。这样培养了学生自身的创新意识和探索精神。自学讨论的教学则是实施这一过程的重要手段。另外，自学

3、讨论指导学生复习、整理、巩固知识，完成知识由薄到厚，由浅到深的积累和消化过程。二、小组自学讨论的条件1.合理安排小组人员分小组时，不能随便把几个学生分成一小组，学生在自学讨论中，如果没有思维敏捷的学生引导，往往会使小组讨论中途而止，造成冷场，不能完成一节课的教学目标。每组应安排成绩优秀的学生、中等生和学困生。让成绩优秀的学生去带动小组的讨论，引导其他成员参与讨论，成绩优秀的学生善于发现问题、总结问题，他们可以在讨论、讲授中去理解，表述自己的看法和见解。通过讨论来统一问题结论。分组时，还应注意每组成员的性格。有些学生的性格比较处向，善于表达，而有的学生性格内向，不善于表达

4、。如果全组织人员都不善于表达，往往会使讲授、讨论处于冷场情况。因此，每组都必须有善于发言、表达的学生，才能使小级讲授讨论顺利进行。2.每组人数的确定每组人数不能太少，人数太少，容易出现讲授、讨论走形式，走过场，一个问题提出来，解决问题的方式较单一，甚至很有可能无法讨论完成，造成冷场的局面，而小组人数太多，易出现有部分学生不参与其中，特别是后进生，只处于观望状态，或只听结果，不管过程，实践表明，5-8人为一组，教师容易检查小组的讨论情况，学生参与率很高。三、自学讨论的实施过程1.新知识部分自学讨论的教学是教师不讲教学内容，由学生自学讨论。首先，学生根据老师所设置的问题自己

5、阅读教学的内容，通过自己的整理，在小组长的安排下，甲讲给乙听，而乙听时要注意甲有哪些地方出现理解错误和漏洞，可以适时向甲提问，甲讲完后，再由乙讲给甲听，同时甲也要注意乙有哪些地方出现理解错误和漏洞，也可以适时向乙提问，甲、乙花共同讨论。如果没有讨论出来的问题，由小组共同讨论，当然每小组也可以变讲授方式，由小组长讲授，其余学生洋意组长讲授时出现的问题，提出来小组中讨论完成。也可以由优生讲给中等生听，再中等生讲给学困生听等方式进行新课内容讲授。老师巡视检查学生的讲授情况。2.练习和总结部分对于学生对所学知识的应用部门——习题。先让学生独立思考，培养学生的独立思考能力。后与同

6、组人员讨论交流达成统一的结果，每组组长向老师汇报完成情况，最后把握小组总结，各小组在小组长的带领下，讨论总结本节内容，由组长或组员汇报总结，教师可及时知道各组学生对本节知识的掌握情况，再作课堂总结。四、教师应突破“三关”1.教师应突破“思想”关教师要学会“放手”。以往的教学，老师总是不放心学生没学会，反复讲。但很大部份学生在后几遍并没认真听，在老师布置的思考讨论中，很多教师的着眼点是如何解决当前的问题，而不着眼于调动更多的学生积极参与问题解决的过程，就是想利用学生的嘴来说出教师心中的问题，所以往往只有几个尖子生参与讨论，教师则一步步诱导学生进入预先设好的套路，甚至情急之

7、下，教师代替学生思维，帮助学生说出最后的答案。有时老师为了顺利完成当堂课的教学任务，很怕学生把问题岔开，对学生思维上的束缚很多，学生思维上的自由度极低，往往讨论尚未完成，甚至还未充分展开讨论就被中止，草草收场，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养，而且使学生缺乏自己的思想，更严重的是束缚了学生创造边的发展。2.老师要突破“教材”关教师要突破“教材”关。教师只有熟悉教学大纲，教材特点和每节课的教学内容，才能构建出知识的联系，准确制定出每节课的重点和难点，把握问题的关键所在，拟定出较高质量的问题和练习，让学生在讨论中去完成。