中学课堂教学改革工作方案

《中学课堂教学改革工作方案 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、中学课堂教学改革工作方案面对新的教育形势和激烈的教育竞争，为促进素质教育的快速发展，增强我校的核心竞争力，切实贯彻以人为本的教育理念，扎实推进新课程的进一步发展，根据XX教育局的要求，结合我校实际情况，在广泛调查、研究、学习的基础上，我校决定全面实施高效课堂教学改革模式。现制定方案如下：一、指导思想以新课程的基本理念和科学发展观为指导，以培养全面发展的具有创新精神和实践能力的人才为根本目标，大力实施素质教育，坚持以人为本的育人思想，加强管理，强化指导，深化科研，以科学的精神、严谨的态度、扎实的作风，稳步推进课堂教学

2、改革，积极构建新课程理念下的育人模式，努力开创学校工作的新局面。二、改革目标1、优化教学思想：坚持面向全体学生，促进学生全面发展，让每一位学生成功；让课堂焕发生命的活力。2、优化教学目标：坚持知识与能力、学习与创造、智力因素与非智力因素并重。努力培养学生的创新精神和实践能力。3、优化教学过程：坚持以教师为主导，以学生为主体，训练为主线，促使学生通过动手、动口、动脑获取知识，培养能力，发展智力。4、优化教学方法：实行启发式和讨论式教学，讲究教学方法，注重学法指导，致力培养学生的自学能力。5、优化教学手段：熟练运用现代

3、教育手段，创设教学情景，激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，切实提高课堂教学效率。6、优化教学内容：熟悉课程标准，切实落实基础知识、基本能力的传授与训练；充分挖掘与利用现行教材培养学生的创新精神与实践能力。7、优化教学时间：要压缩教师单向传输信息的时间，精讲精练，确保学生有足够的主动学习和作业的时间。8、优化教学评价：以学论教，建立科学合理的课堂教学评价体系，以“打好基础、培养能力、发展智力”为依据，对教师的课堂教学作出客观、公正的评价，发挥评价机制的导向功能。三、工作任务1、备课模式在个人备课的基础上，落实集

4、体备课制度。集体备课做到四备：备教材资料，备（课程）标准（中考）考题，备教法学法，备作业学生；四定：定时间，定地点，定主讲，定主题；四统一：分层次统一教学内容，统一教学进度，统一练习作业，统一检测考试。推行每周一次的集体备课中心发言人说课制度，每学期每位教师无条件履行好备课组集体备课中心发言人的职责。集体备课前，中心发言人要写好备课稿或说课稿，集体备课结束后，中心发言人要写出供备课组成员共同使用的学案，供上课使用，备课组长每周上交一次学案。2、课堂教学模式第一步，3-5分钟，展示目标，指导自学，教师将本节课的学生学

5、习目标告知学生，对学生提出明确具体的自学要求，然后教师指导巡视。第二步，10-15分钟，参与体验，共同提高。让学生动手、动脑、动嘴，调动学生的各种感觉器官参与到学习中去，可采取“兵教兵”的方式。第三步，15分钟以内，教师点拨，释疑解惑，根据前面两步学生反映出来的问题教师进行有针对性的讲解。讲解的起点是后进生，重点是后进生，落脚点也是后进生。第四步，5-10分钟，当堂检测，全员达标，以多种行之有效的形式进行目标检测，要求学生达到教学要求。检测结果要有记录，书面检测与作业要做到有收必收，有收必看，有看必批，有批必评，有

6、评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。第五步，3-5分钟，反馈指导，日清日高。对课堂已达标的学生要采取措施加以巩固提高，对于未达标的学生，教师要采取多种方式利用自习课及课余时间，想方设法让学困生达标，在此基础上，有新的提高。教师每堂课要将学习任务分配给每个学生、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧。教学内容要源于教材，更要高于教材，以教材为基础，进行拓展、演绎、提升，将学习目标通过各种活动形式展现，让学生全员参与，多角度全方位体验研究，在单位时间内，紧扣学习目标和任务，通过周密安

7、排和师生互动、生生互动达到预期的教育效果。四、基本原则1、科学性原则:以科学的理论，科学的方法，成功的经验，指导这次课堂教学改革。2、发展性原则:以人为本，关注生命，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性发展，明确课堂教学改革的最终目的是促进学生健康成长，促进教师素质的提高，促进学校的蓬勃发展。3、创新性原则:创新主要体现在培养学生创新意识和创新能力，提高学生的学习能力和适应未来发展需要的能力。4、主体性原则:课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，让课堂教学充满生命活力，变苦学为

8、乐学，让孩子们享受“过程中的幸福”5、情感性原则:教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，以赏景之趣、爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。教师应深入学生内心世界，把握学生心理需求。要把心理教育纳入课堂教学，把研究学生摆在和研究课标、研究教材同等重要的位置，使教育过程