试论如何培养中学生的写作能力

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1、试论如何培养中学生的写作能力写作能力，是许多中学生的薄弱环节。所谓“提笔半日，下笔无言”，是许多中学生遇到过的窘境。于是，每到作文课，常是哀声一片，要么刻意雕琢、无病呻吟，要么草草敷衍、随意摘抄，能让人耳目一新的财会论文，..写作能力，是许多中学生的薄弱环节。所谓“提笔半日，下笔无言”，是许多中学生遇到过的窘境。于是，每到作文课，常是哀声一片，要么刻意雕琢、无病呻吟，要么草草敷衍、随意摘抄，能让人耳目一新的佳作往往如海底探珠难觅踪影。因此，着意培养中学生的写作能力，是语文教学必不可少的一大环节。那么，如何培养中学生的写作能力呢？笔者试着从以下四个方面来着手：一、培养摄材能力从广阔的社会生活中摄

2、取材料是学生写作中的首要任务。怎么摄取材料呢？主要有两点：1、观察。福楼拜教莫泊桑写作的诀窍就是要莫泊桑到街头去仔细观察各色行人的外貌、表情、动作、语言等，然后细细地把它们描绘下来。中国作家赵树理也非常重视观察社会生活，他曾为了描写泼妇骂街的场景，特意去寻找村子里最泼的人，仔细观察她骂人的语言、动作、表情等，结果，赵树理也没少挨骂，但赵树理笔下刻画的人物无不栩栩如生。这就是观察的效用。2、用心感受生活。观察生活，不是冷眼旁观，而是置身其中。如果杜甫没有对生活的深刻体验，他就无法写出“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的千古名句。所以，真正要写出好的作品是需要深入到社会中去了解生活、体验生活，而不是关在书

3、斋里闭门造车。二、培养思考能力写作的全过程，审题、立意、选材、谋篇、表达、修改，都需要思考。首先，审题。审题方面需要思考什么呢？1、要审清题目要求，看懂题目意思，努力挖掘其内在的含义；2、仔细体味提示的内容；3、重视关键的字词，关键词常常起修饰、限制或支配中心词的作用。如作文题《我和别人一样吗》，要侧重写“我”，写“我”和“别人”比较有什么一样的地方或者有什么不一样的地方；而不是写成别人如何如何，对于“我”反而轻描淡写。其次，立意。立意应该思考是否合乎以下的要求：1、正确；2、深刻；3、鲜明；4、集中；5、新颖。如杨朔的《荔枝蜜》，本身非常平凡的事物，但经作者的精心立意，便成了寓意深远、脍炙人

4、口的名篇。第三，选材。选择材料的一个重要标准是要能说明观点、表现主题。如魏巍写《谁是最可爱的人》，从二十多个有关志愿军的材料中只挑选了三个材料，从不同角度突出了文章的中心。第四，谋篇布局。对文章谋篇布局要考虑：1、完整连贯，首尾圆合；2、严密紧凑，顺理成章；3、疏密相间，错落有致；4、波澜起伏，曲折变化。最后，表达。表达要考虑的是：1、运用规范得体的语言；2、运用灵活多样的修辞。三、培养言语能力1．用词要认真推敲斟酌。如王安石对“春风又绿江南岸”的“绿”字数易其字，最后才敲定了“绿”字。古人曾说过“吟安一个字，捻断数茎须”，可见推敲用词是何等的严肃和郑重。2、精心辨析词义。如“损坏”、“毁坏”

5、,虽然表示的都是同样的行为动作，但“损坏”的词义轻，“毁坏”的词义重。3、仔细区别词的感情色彩。如“果断”、“武断”一组词语，前为褒，后为贬，使用时要注意区分。4、句子结构要合乎语法。一句话，各种该有的句子成分不能残缺不全，句子成分该放什么位置就放什么位置，不能任意颠倒。5、要提炼最简洁的语言。三言两语能表达清楚的就不必长篇大论。如《马说》这篇文章，只有150字，以马喻人，论理精当，含义深刻，可谓字字珠玑。6、多用形象的语言。如《囚绿记》，由颜色的变化来表现青藤的生命由盛转衰的渐变过程,非常形象逼真.7、可用一些俗语、谚语、口语，增添文章的趣味性。如《大自然的语言》就运用了许多的谚语，使文章显

6、得通俗而又生动。8、恰当运用修辞手法。如《笑》这篇文章，虽是说明文，但高士其运用散文诗般的语言，恰当地运用各种修辞手法，使文章显得生动有趣。四、培养修改能力首先，要让学生了解修改文章需要修改哪些方面。文章的修改主要是从两个方面着手：1、思想内容方面。看主题是否正确、深刻；看材料是否典型、新颖；看观点与材料是否统一。2、表达方式是否恰当；标点符号是否使用正确。其次，培养学生的修改能力。可从以下几个方面来着手：1、教师示范，面批面改，最好要指出优点和缺点之所在，让学生明白他的文章到底不足在哪里，优势又在哪里。有了这样的拐杖扶助，下次他就会有章可循。2、学生之间交换改。同学是同龄人，更了解彼此的心声

7、，所以让他们自己交换改，可以培养他们交流、沟通的能力，也能了解自己的文章在别人的心目中是怎样的一种形象。3、选几名作文写得较优秀的同学当班刊的编辑，让他们学会遴选优秀的文章，具备编辑文章的能力，并且要他们写上评语，点评文章的优劣所在。这一点，教师可做指导方面的工作。这样，有利于拔尖，发现优秀人才。总之，培养中学生写作能力的途径是很多的，多鼓励他们写作,多教给他们一些方法和门径,对他们写作能力的培养