试论大学生英语交际能力和语用移情能力论文

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1、试论大学生英语交际能力和语用移情能力论文论文摘要：针对大学生在提高英语交际能力中重语言规则而轻交际规则的现象，提出了语用移情能力是英语交际能力的重要组成部分，并从语篇、语句和词汇的层面上详细论述了语用移情能力与高效交际的关系。论文摘要：针对大学生在提高英语交际能力中重语言规则而轻交际规则的现象，提出了语用移情能力是英语交际能力的重要组成部分，并从语篇、语句和词汇的层面上详细论述了语用移情能力与高效交际的关系。论文关键词：英语交际能力；语用移情能力；关系；文化差异一、引言随着我国社会发展对大学生英语交际能力提出的迫切要求，我国英语教育界对大学生英语交际能力的培

2、养和提高日趋重视，各高校也纷纷采取相应的措施加强英语口语教学，大学生们也改变了以往“哑巴英语”的学习模式，注重提高自身的英语交际能力。确实，我国大学生的英语更流利了，语音语调更标准了，发音技巧掌握得更好了。而这些纯语言方面的规则只是英语交际能力的一部分。常有学生这么打招呼：“G00dMorning，Teacher!’’这是符合语言规则的，但是不符合英语语言文化中的交际规则。“teacher”翻译过来是“老师”，“老师”是可以用作称呼语的，甚至是尊称。而“teacher”这个单词在英语里面只是表示…种职业，一般不用于称呼，更不是敬称。由此可见，我国大学生在提高

3、英语口语中重语言规则而轻交际规则。二、文化移情能力与高效交际的关系移情(Empathy)最早是一种美学，后来移情又被引入到心理学领域，并发扬光大，成为盛行于l9世纪欧洲大陆的心理美学思潮。概括说来，移情理论是指人们在观照外界事物时，设身处在事物的境地，把原来没有生命的东西看成有生命的东西，仿佛它也有感觉、思想、情感、意志和活动。审美活动就是把自我的内部活动移入到对象中去，对对象做人格化的观照，是一种客观化的自我享受“。在语交际中，移情指的是能够从他人的角度来看待问题，其含义是尽量设身处地，将心比心，站在别人的立场去思考，去体验，去表达感情，即使用语言和非语言

4、行为进行移情，向对方表示已经充分理解了他的思想和感情。通常说来，处在同一种文化中的两个主体在要想进行有成效的交际，都需要尽量地移情对方。可想而知，对于两个处于不同文化背景的交际主体来说，文化移情就显得必不可少了。“所渭文化移情(culturalempathy)，通俗地说，就是交际主体自觉地转换文化立场，在交际中有意识地超越本土文化的俗套和框架模式，摆脱自身文化的约束，置身于另外一种文化模式中，如实地感受，领悟和理解另一种文化，他是跨文化交际中连接主体与客体的语青，文化以及情感的桥梁和纽带，是有效沟通的技巧和能力.“语言基本上是一种文化和社会的产品，因此它必须

5、从文化和社会的角度去理解”语言是文化的载体，也是反映文化的一面镜子。因此，大学生在提高自身的英语交际能力中，决不能只注重英语语言知识的灌输和积累，而忽视语言所处的文化背景，从而出现了“语言能力强的人，语用能力不一定强；语言知识高深的人，不一定能在跨文化交际中获取成功”的现象。由此可见，文化移情能力是英语学习者的英语交际能力的重要组成部分。不具备文化移情能力或者文化移情能力低下的交际主体，决达不到交际效果和交际目标。笔者从以下几个方面来分析文化移情能力和大学生英语交际能力的密切关系：在语篇层面上交际主体的认知和情感如果不能摆脱自身本土文化积淀形成的思维定势的影

6、响，冲破自身心理投射而导致的认知雷同框架的束缚，站在对方交际主体的客观立场上进行体验，即进行有效的文化移情，要想避免因文化差异而产生的文化冲突，也是不可能的。在跨文化交际中，不同文化背景的交际主体由于文化取向、价值观念、宗教信仰、伦理规范、思维方式、生活方式等方面的个性特征，使他们在信息的编码和译码、言语和非言语行为、语言使用规律、语篇组织结构等众多方面表现出差异性。不能正视、感知和调解这些因文化不同而表现出的文化差异，在跨文化交际中容易引起误解、偏见、纠纷、摩擦和矛盾，这也需要大学生英语交际中需要文化移情和提高自身的文化移情能力“语篇”是指能够表达整体意义

7、的任何一篇口头或书面文字。它可以短到由一个单词组成，如警告标志“DANGER!，(危险1)或“STOP!”(停止!)，也可以长到一定篇幅，如一部小说、一场辩论、一次演讲等。相对与语法能力，大学生的语篇能力尚待提高，口语中旬子缺乏语义连贯，缺少逻辑连接语的运用。更值得关注的是，学生缺乏文化差异的敏感性，对英语的交际规则了解不够。下面这个例子就是这一语篇交际失误的体现：一名外教邀请一名学生给全班同学做一次五分钟的教学示范，该生走上讲台先说了如下一段“开场白”：Ladiesandgentlemen，atfirstI’dliketosay，MissFlora，tha

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