模仿有方迁移有度论

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1、模仿有方迁移有度张红艳摘要：模仿是一切学习之母，更是学习的基本规律。模仿是儿童的天赋、本能，针对儿童的这一心理特点，在阅读教学中有意识的激发学生的模仿迁移能力，引导学生有的放矢的进行模仿迁移写话练习，既是激发低年级儿童写话兴趣的方法，更不失为一种高效的语用练习手段。关键词：海纳百川模仿有方迁移有度模仿是一切学习之母，更是学习的基本规律。洞鉴古今，学生的一切学习行为莫不是从模仿起步的。体育课，学生通过模仿学会正确的站立行走、跑蹲跳跨等体育基本动作；音乐课，学生通过模仿学会吹拉弹唱的基本技能；美术课，学生通过模仿学会布景构图绘色的基本规律；数学课，学生通

2、过模仿学会加减乘除的基本方法；科学课，学生通过模仿学会观察试验的基本能力。写话作为小学第一学段的基础能力，更不能脱离模仿。《新课程标准》对第一学段的写话强调兴趣。要求第一学段的写话从兴趣入手，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。以此帮助学生克服写作的畏难情绪，让学生喜欢写、乐于写，为第二学段的习作奠定基础。模仿是儿童的天赋、本能，针对儿童的这一心理特点，在阅读教学中有意识的激发学生的模仿迁移能力，引导学生有的放矢的进行模仿迁移写话练习，既是激发低年级儿童写话兴趣的方法，更不失为一种高效的语用练习手段。那如何激发学生

3、的模仿兴趣，巧妙的进行知识迁移呢？一、海纳百川“海纳百川，有容乃大”。“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”，因此，要使学生模仿写话得心应手、水到渠成，必须要学生积累丰富的语言素材，确保模有源，仿有水，避免“巧妇难为无米之炊”的郁闷烦恼。要想使学生积累丰富的语言素材，必须做到海量阅读背诵。韩兴娥海量阅读的体会是：“阅读”好比一条船，将听、说、写载于其中，一齐驶向彼岸。学生在“海量阅读”中识字、积累，“海量阅读”帮助学生积累白话文、经典、古典诗词、历史故事、经典著作等，这些都为学生口头、书面表达打下了基础。1.多阅读课堂教学以读为，让学生自读自悟、

4、边读边思、讨论交流合作中朗读默读，水中著盐般积累典范课文遣词造句、谋篇布局、过渡衔接、表情达意的语言素材。同时，鼓励学生不仅仅局限于语文课本，更要广泛的、自由的阅读一切课外读物，浅近的童话、寓言故事；富有节奏感音乐美的儿歌、童谣、古诗；经典的诗词、著作，历史故事等都是学生阅读积累的素材。学生在海量阅读中不仅感受到美好的生活，体会到自然生命的价值，更感受到了语言文字的优美。学生天长日久与语言文字相依相伴的熏陶中，语感自然形成，并最终潜移默化的形成语文素养。2.多诵读诵读，就是熟读到能背诵。重视朗读，强调背诵，是我国语文学习的传统，由来久矣。诵读不仅是行

5、之有效的识字途径，因为诵读是整体识记生字，使生字词歌咏化，简便高效的识字方法。而且诵读还是不失时机的记忆训练，因为记忆是极其重要的学习能力，而最有效的的记忆训练就是童年阶段。这遵循了“童子以记诵为能，少壮以学识为本，老成以德业为重”的智力发展规律。古人要儿童“死记硬背”的教学方法，其实符合人的智力发展规律，是很有科学道理的。同时，诵读也奠定了学生的语文素养。因为诵读就是“读书百遍，其义自见”自学能力的训练、就是听说读写的综合训练、就是语感的训练。学生在熟读成诵的过程中反复听到了名家名篇的典范语言，把这些语言铭记于心，在以后的学习中，只要老师稍加指点，

6、学生则一点即明、一拨即通、举一隅则以三隅反、触类旁通。另外，美国乔姆斯基的现代语用观点：语言学习具有“创造性”，只要掌握了一定数量的句子，便可以通过人的一种内在能力，“转换生成”许许多多新的句子。这和我们传统说法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”是不谋而合的。一、模仿有方著名教育家叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”。教师要好好的借助这个“例子”为学生的写话“导航”，引导学生模仿课文的一句、一段、一篇的写作方法来练习写话，就如书法中的临摹一样。即可以让学生体会遣词造句的方法、技巧，降低了写的难度，又激发了学生的写话兴趣，提高

7、了写作的能力。要想使学生会模仿，必须引导学生读懂读熟课文，找准把握仿写的“点”。例如：1.字词句字词句是零件、是文章的语言基础，更是文章的有机组成部分。模仿优美的字词句，迁移为自己的语用能力，就为写话、写作打下来基础。一年级上册课文《哪座房子最漂亮》、《小小的船》中多次出现ABB式的词语，像：青青的、白白的、弯弯的、小小的等，先引导学生发现这些词语的共同点，师生一起总结出“ABB”这一构词特点，然后再结合各自搭配的事物：青青的瓦、白白的墙、弯弯的月儿、小小的船等，让学生明白，“ABB”这样的词语更准确、清楚的写出了后面事物的特点，并相机让学生观察老师

8、的头发，练习用这样的词语说一说老师头发的特点。接下让孩子联系自己的学习、生活，练习用这样的词语描绘身边的事物