对外汉语教育学引论笔记

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1、第一章  对外汉语教育是一门专门的学科前言：对外汉语教育是一门年轻的学科。它是语言教育学科下第二语言教育的一个分支学科，其核心内容是汉语作为第二语言的教学或对外汉语教学。（语言教育一一第二语言教育一一对外汉语教育一一汉语作为第二语言的教学or对外汉语教学。）第一节 对外汉语教育的学科名称一、语言教学中有关语言的几个基本概念1、第一语言和第二语言——这是按人们获得语言的先后顺序来区分的两个概念。（1）第一语言:指人出生以后首先接触并获得的语言。（2）第二语言:指人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言。

2、（3）双语或多语现象:指有的幼儿出生以后同时习得两种甚至多种第一语言，而且这些第一语言达到同等熟练运用的程度。2、第一语文和官方语言（1）第一语文：（2）官方语言：是一个国家通用的正式语言或认定的正式语言。它是为适应管理国家事务的需要，在国家机关、正式文件、法律裁决及国际交往等官方场合中规定一种或几种语言为有效语言的现象。一个国家的官方语言一般从该国使用范围最广或使用人数最多的语言中选择一种或几种，如中国为普通话，日本为日语，法国为法语。有的国家只有一个官方语言，如德国，有的国家有好几个官方语言，如印度，有

3、的国家没有法定的正式的官方语言，如美国。在一些国家的某些地区，一些少数民族语言也是官方语言。3、母语和外语——这是按国家的界限来区分的。（1）母语:是指本国、本民族的语言。（母语≠第一语言）（2）外语:是指外国的语言。（外语≠第二语言）4、本族语和非本族语——这是按言语社团，通常是按民族的界限来区分的。（1）本族语:就是本民族的语言，这一术语与“母语”可以通用。（2）非本族语:是指本民族以外的语言，可能是外语，也可能是指本国其他民族的语言。5、目的语:是指人们正在学习并希望掌握的语言。6、母语、本族语、第一

4、语言通常是一个人的“主要语言”，但在有的情况下也可能成了“次要语言”，外语、非本族语、第二语言一般是“次要语言”，但也可能成为“主要语言”。7、西方学者们还从有无语言学习环境的角度，对“第二语言”和“外语”这两个概念作了分工：凡是在该语言使用的环境中学习的目的语称为第二语言；而不在其使用环境中学习的目的语称为外语。8、“第二语言”的含义？“第二语言”与“外语”的复杂关系？（1）广义的“第二语言”:是指任何一种在第一语言获得以后学习和使用的语言，包括外语（这种情况下，第二语言与外语之间是包容的关系）。（2）狭

5、义的“第二语言”有两种情况:一种是指第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言，不包括外语（这种情况下，第二语言与外语之间没有关系）；另一种情况是指在该语言的使用环境中学习的目的语，包括一部分外语（这种情况下，第二语言与外语之间是包容的关系）。二、学科名称的讨论1、本学科的名称:（1）对外汉语教学：现在在我们国内本学科的正式名称也是用得最多的名称是“对外汉语教学”。对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。实际上也包括对第一语言不是汉语的海外华人进行的汉语教学。但它只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性

6、质——第二语言教学。“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行所使用，因此只适用于中国。（补充：海外对本学科的称呼，美国称“中文教学”；日本称“中国语教学”；东南亚国家称“华文教学”。（2）汉语教学：“汉语教学”本来既包括汉语作为第二语言的教学也包括汉语作为第一语言的教学，但在特定情况下专指汉语作为第二语言的教学。在国际场合用的较多。（3）汉语作为第二语言的教学：在学术上较能准确指称本学科的是“汉语作为第二语

7、言的教学”即“Teaching of Chinese as a Second Language”，缩写为TCSL。这一名称既能指在中国进行的对外国人的汉语教学即对外汉语教学，也能指世界各地的汉语教学，还包括对我国少数民族的汉语教学。它涵盖了国内外所有作为第二语言的汉语教学，也显示了它本身是整个第二语言教学的一部分。“汉语教学”（特定情况专指汉语作为第二语言的教学）汉语作为第一语言的教学，即“我国母语文教学”“汉语作为第二语言的教学”在中国进行的对外国人的汉语教学，即“对外汉语教学”中国以外的国家和地区对本国

8、人进行的汉语教学中国国内对少数民族进行的汉语教学，即“我国少数民族汉语教学”2、本学科上位学科的名称:（1）应用语言学：这是使用得最早、最普遍的名称。狭义的应用语言学专指第二语言教学。（2）外语教学：这是国外语言教学界广泛使用和我国外语教学界长期使用的名称。（3）外语教育学和教育语言学：（4）第二语言教学：这是使用得愈来愈多的名称。三 “对外汉语教育学科”的提出1、“教学”主要指教师和学生共同参与的、有组织有计划