浅析中文教学在职业教育中的地位论文

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1、浅析中文教学在职业教育中的地位论文..一·分析职业院校学生受教育的特点：随着生产力不断地向前发展，社会各行各业对劳动者的素质要求也在日益提高，怎样来提高这一大批劳动主力军的文化素质和生产技能水平，这就是摆在教育面前的一个问题，这就需要教育进行改革，使教育的一部分进行职业化。职业教育正是在改革春风吹拂之下，普通高等教育一部分职业化的具体表象之一。我们就应该努力抓住这一历史性的机遇，提高认识..，勤于思考，掌握规律，立志改革的春风和浪潮，一“旭日祥云之势，春风化雨之姿”努力地发展我们的职业教育，职业教育是当今社会上大批的普通劳动者不断

2、适应先进生产力的教育形式之一。积极主动地发展职业教育，培养出一批有较高综合文化素质的劳动生产者，以便尽快地适应先进社会的各行各业，这就要求劳动技术人员不但要有较高的文化素质，而且还要有专业技术之特长，两者要综合协调发展，才能具体地表现出劳动技术人员的能力水平，这样才能不断适应日新月异的生产技术的不断变革和人才市场的激烈竞争。否则没有一支这样的劳动主力军，先进的科学技术就只能成为“纸上谈兵”，就不能成为现实的社会生产力。而这种职业化的高等教育正是在这当务之急的情况下派生出来的一种教育，她能合理有序地解决先进的生产力与劳动者素质之间的

3、矛盾，也科学地解决了当今社会生产力与生产关系之间的矛盾。二·分析中文教学在职业教育中的地位语言是人类社会交往的工具，语言学的教学正是语言文明在人类社会得以延续和发展的重要手段和方式。随着世界科技革命的不断深入发展，我国的改革开放也在不断深化的进程中，自然科学与社会科学的各个领域都在发生翻天覆地的变化，新知识·新信息·新技术·新观念等等都要通过语言文字才能得以广泛的传播，人们更深切地体会到在此交际之中的重要地位。自从语言的产生之日起，她就一视同仁地为人类社会服务，人们利用她交流彼此的思想，协调共同的生活，继而有条不紊地组织人类社会的

4、生产。但在每个人头脑的知识仓库里存储的语言材料多少是截然不同的，所以在语言的表达上就有优劣之分，在办事的效率上也有快慢之别。时代要求我们掌握丰富的语言知识，才能适应当前人类社会的发展需要。学习语言，提高语言的应用能力，是每一个公民的社会责任。接受职业教育的学子更应如此。我们教书育人者更应把语言教学放在其他文化基础科之首。语言学得好与坏，是关系到学好其他各科的前提和基础，语言是灵魂，是其他各科的骨架，如果学好了语言，一个人就拥有了一个思维准确的·严谨的·健康的·周密的指挥机构系统。也为学好其他各科知识奠定了一个逻辑思维能力较强德“控

5、制中心”。所以人们常常呼吁，语言是其他各科之母。三·分析语言“读·写·听·说”的功用“写”是作为评价一个人才合格与否的一个重要标志也是评价其能力的一个重要依据，所以在职业学院的中文教学之中“写”应放在其教学的首位。尤其是应用文教学更应占其主导地位。随着我国教育教学改革的不断深化，应用文写作之教学也应不断日臻完善，这样可以更好地适应社会对高职人才的挑选与需求。为了更好地配合高职语文教学，使高职的语文教学水平更上一个台阶，不断优化高职语文教学体系，应用文写作要作为重点进行教学。应用文写作具体包括：日常应用文写作·机关团体应用文写作·通

6、用公文写作·专项应用文写作·校园生活系列应用文写作等等，只有熟练地掌握了这几类应用文的基础写作，才能使这些高等专业技术人才能走得出去。每当他们在实际工作中遇到了关于写作这一类的实际性问题时，就不会出现临阵抱佛脚，而不至于冥思苦想之中仍无三言两语。在上面几项应用文写作之中，尤以应用最广·实用性最大·覆盖面最宽的日常应用文写作·机关团体应用文写作·专项应用文写作作为重点。日常应用文写作之中，尤以讲稿·新闻·说明书·海报这四项写作作为训练重点。机关团体应用文写作之中，尤以计划·总结·调查报告·规章制度这四项的写作作为重点。专项应用文写作

7、，就以各专业的实际情况具体而定，现举例加以详细阐述。例如：讲稿的写作。讲稿包括讲话稿和专业演讲稿两大类，是在公开场合发表讲话而使用的文稿，往往就某一专项问题发表自己的见解，抒发自己的情感，从而感召听众，是一种口头独白体的文字表达形式。所以在写作讲稿之时，必须要注意下面三个方面的问题。（1）.善于根据不同的文种·不同的使用场合以及各有侧重的交际目的，围绕主旨，依据口语语体的基本特征进行写作。能够分别从不同的角度，以各自独特的语言技巧体现不同类型讲稿的写作侧重点。如讲话稿的适应范围广，内容侧重于汇报性·表态性。专题演讲稿则更追求艺术性

8、，侧重于论证性和鼓动性。（2）.选题要准确，主旨要鲜明，条理要清晰，格式要准确，选择的事例要典型，特别是要符合口语化，富有较强的时代感。（3）.善于恰当引用名言警句以增强文章的感召力，演讲稿如果恰当的选择了引用，则会起到画龙点睛·妙笔生花·恰到好处