精心备课提高课堂效率的思考

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1、精心备课提高课堂效率的思考摘　要：“备课”是构建有效课堂的基础，如何能够备好课呢？本文主要从五个方面去思考：（1）明确学生的学习目标，认真钻研教材，结合所学内容，设计出确切可行和弹性的三维目标；（2）找准学生真实的学习起点，根据调查了解等形式摸清学生现有知识水平和已有的生活经验；（3）充分利用教学资源，不仅要有效地开发，重组教材中的教学资源，更要创造性地利用网络媒体中新的学习资源，还要充分应用多媒体技术；（4）精心设计教学活动，遵循课堂教学的一般模式：“引发问题——探究新知——应用知识”；（5）预设多种可能，突出“引导”，倡导“网络型”的过程设计，采用“

2、递进生成型”的目标形式。关键词：精心备课；提高；课堂效率　　在新课改中，课堂的实效性成了人们关注的焦点。俗话说“凡事预则立，不预则废”.如果没有精心的备课，就不可能有高质量的课堂教学。今年是我参加工作的第7年，在每学期的教学整改措施中都会写上提高课堂效率这一条。如何提高课堂效率呢？我认为有效备课是提高课堂教学的关键。过去备课时只考虑自己怎么教，而不是考虑学生怎么学，不能很好地调动学生学习数学的积极性；另外，上课时严格按照备课设想完成教学环节，总是希望自己提出的问题学生能按照预想的回答，让课堂教学能够顺利进行，限制学生对教案设计的超越，特别是在讲公开课的时

3、候，最后导致课堂教学只是老师的一厢情愿，教学效果一般。为了提高教学成绩，在不断的反思中，体会到提高课堂效率的重要性，它是课堂教学的生命，而精心备课又是提高课堂效率的关键，下面对如何备好课谈几点自己的认识和体会：一、明确学习目标　　新教材观认为，评价一堂课的教学质量，实质就是考察这堂课的基础知识和技能、过程与方法、情感与态度这三维目标的实现程度如何。《数学课程标准》明确指出：“数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须以有利其他目标的实现为前提。”可见，制定学习目标时，不再是只让学生掌握基础知识和技能，而是应该让

4、学生在学习过程中获得适应未来发展的各种能力和方法。因此，要结合学习内容，把一节课的三维目标科学合理地设计出来，而设计出来的目标不仅要确切、具有操作性，而且要体现在每个具体的教学环节中。目标的设定还必须具有弹性，以利于课堂教学的深入和出现非预期学习目标时能及时调整。值得注意的是，对于一节课的三维目标要视教材内容和学生现有水平有所侧重。例如在八年级下第十六章《四边形》第四节——《梯形》这课的教学中，教材中教学目标是：梯形的基本概念和梯形的性质定理。在备课时我这样制定的目标：1、使学生进一步理解梯形的概念，掌握其性质定理以及证明方法。2、通过探究，使学生经历梯

5、形性质发现和证明的过程，进一步体会“观察、猜想、证明”这一数学思维方法，体会转化、类比等数学思想，进一步培养学生动手操作、观察归纳、合情推理的能力。3、使学生在对问题的探究过程中体验数学，培养学生主动探索，善于思考、积极进取的学习态度。通过这样的调整，让整个教学活动更注重过程与方法目标的落实。二、找准学生起点　　在课堂教学中我有两种感受：一是低估，在讲授八年级上《求简单事件的概率》这一课时，根据教材内容备课选题，并确定教学目标——会求简单事件发生的可能性。学习活动刚一开始就发现学生似乎都会了，可是课已经备好，只能让学生“懂装不懂”，结果学生学得很没有兴趣

6、。二是高估，教师认为非常简单，已经见过很多次很容易理解的问题，学生却感到很困难。例如：在学画统计图这一课时，我认为他们小学已经学习过了，用不着把画图步骤讲得那么细，结果学生作业效果不好。其中一个很重要的原因就是教师备课时忽视了对学生原有的学习现状的正确分析，所定的教学起点与实际的学习起点不相吻合而导致的。　　《数学课程标准》强调：“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验的基础之上”。学生的学习过程是学生在原有的知识和经验的基础上自我建构、自我生成的过程。美国认知教育心理学家奥苏贝尔指出：“影响学习的最重要原因是学生已经知道了什么，我们应当根

7、据学生原有的知识状况去进行教学。”这句话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这一重要的教学理念。可见，了解学生现实状态，再制定学生发展的目标是非常重要的。因此，在备课的时候，教师应该特别关注学生已有的知识和经验，明确本节课的真正起点和主要目标。除此之外，还应了解学生的心理特点，生理特点，兴趣爱好等，从而提高课堂效率。三、利用教学资源　　《数学课程标准》指出：“数学课程资源是指依据数学课程标准所开发的各种教学材料以及数学课程可以利用的各种教学资源、工具和场所。”并明确要求“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源”。开发和利用数学课程资源是数学课程实施

8、的重要组成部分。所以，教师要因地制宜地开发和利用丰富的课程资源。1、有效开发和使