如何在语文教学中突显人格培养论文

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1、如何在语文教学中突显人格培养论文语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比起其他教材，有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维因素，有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素，有助于语文教学中有着非常丰富的人格教育因素，文质兼美的语文教材比起其他教材，有着得天独厚的育人因素。语文教学中的逻辑思维因素，有助于培养学生人格中的认知结构；语文教学中的伦理道德因素，有助于培养学生人格中的伦理结构；语文教学中的审美因素，有助于培养学生人格中的审美结构。在语文教学中培养学生的健康人格，既是发展

2、人的个性的需要，也是语文教学自身的需要，离开了人的情意开发，语文能力的培养不可能真正实现。语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。下面就本人在多年语文教学中的中感悟谈几点体会：一、加强教师人格修养一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生。何以如此呢？其关键就是教师的人格修养。要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质；具有人本思想、开

3、放的大语文观、终身学习等先进的教育观念；具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。二、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认

4、识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。具体而言，可以从以下几个方面入手：1.把握课文题目中的人格教育因素。许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。2.展开作者的人格教育因素。讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。3.重视文章中的人格因素。很多课文中富含人格教育的资源，如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格

5、教育。三、探索语言人格教育的课堂教学模式课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途径：1.创设民主平等、充满活力的课堂。2.重视“合作教学”，发挥学生在学习过程中互教互学的积极性，培养学生的合作能力。3.优化课堂教学操作过程，学习先进经验，力求创新。4.重视学法指导，让学生学会学习。如采用辩论、演课本剧、朗诵大赛、背功大比拼、课前五分钟讲话等教学形式和手段对学生进行人格教育。四、改进语文课外活动人格教育方式课外活动是课堂学习的延续和补充，是语文教学的重要环节。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，语文教学中

6、的人格教育不能停留于课堂。在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。所以，教师有必要在课外采用课外阅读、写阅读随笔、指导影视观赏等方式对学生予以引导，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。在语言能力的培养中养成人格，把健康人格的养成有机地融合于学生语言能力的培养过程中，在阅读教学、作文教学和听说教学中养成学生的健康人格。倡导个性阅读、整体感悟的阅读教学法，即引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的

7、自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。倡导生活作文教学法。把作文能力的培养融入到做人的生存、享受和发展等生命需求之中，在作文教学中致力于学生观察、感受、内化生活的能力培养，重视做人与作文的关系、发展思维与作文应试的关系、自主作文与独立人格发展的关系。重视听说教学。听说是语言交流活动的重要组成部分。只有提高听说能力，才能全面提高学生语文素质。培养仁爱意识，确立健全的人格，爱是人格的基本内涵。一个缺乏爱心的，无异于一块冷冰冰的石头，麻木冷淡孤僻，毫无社会责任感。这种人多了，社会将会变得如一沟绝望的死水。我们在教学

8、中贯穿爱的教育，就是要使他们明白爱，学会爱，具有一颗博大深挚的爱心。冰冻三尺非一日之寒，学生也不可能在一夕之间变成仁爱之士，这里有一个循序渐进的过程。百善孝为先。说到“孝”，有人或许要说那是封建糟粕，其实不然。苏联大教育家苏霍姆林斯基在伍巴甫洛夫中学任校长时，就在学校的校训碑上写着：“请爱你的妈妈。”有人不解地问他：“为什么不写爱祖国，爱人民，爱社会呢？”苏