如何在语文教学中塑造健康人格

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1、如何在语文教学中塑造健康人格作为教师，我们在教学中不但要教学生怎样学习，更重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事。语文教学在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，它不仅融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体财会论文，..作为教师，我们在教学中不但要教学生怎样学习，更重要的是要教育学生如何做人、怎样为人处事。语文教学在人格的塑造方面有着得天独厚的优势，它不仅融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，在教学中采取了理论灌输、情感熏陶、榜样示范、实践锻炼等多种方法，更使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶了情操

2、、净化了感情，塑造出健康的人格。那么如何在语文教学中塑造健康人格呢？我认为有以下三个方面：一、充分发挥语文教学的思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。其中思想道德文化素质对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。这主要源于语文教材中有相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性与教育性，而这些恰好是政治教材无法替代和比拟的。语文教师可以在教学中充分利用教材特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义的思想教育，以

3、此达到提高学生人格思想素质的目的。爱护国家是我们的职责，守卫本土是我们的本能。从古至今，无数的伟人、烈士都在爱国方面给我们做出了表率。如：文天祥《过零丁洋》的“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”、“尚思为国戎轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《冯宛贞》率众痛击英法联军，激起民族万丈豪情；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……在语文教学中如果能抓住这样的例子进行思想道德教育，那么将会是一节非常棒的道德思想教育课。文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。教师授课时不要只从文

4、学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞的民族气节和炽烈的爱国之情。榜样的力量是无穷的，不少作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们不知不觉中仿效的楷模。二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。《大纲》明确

5、指出要培养学生健康高尚的审美观。语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。这一功能的充分发挥，给语文教师提出了较高的要求。教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式，以富含艺术性的教学语言开启学生的形象思维，激发情感，引导学生进入美的境界，体会文章中寄寓的喜

6、怒哀乐等丰富而深刻的感情。此外，调动学生学习的积极性，引导学生对美进行再创造，也有益于塑造健康人格。在这一过程中，学生将自己的审美经验与审美客体融而为一，在创造美的同时也创造着自身。学习《晋祠》，学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和优久的历史文化中，此时教师出了这样一个训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象，写成抒情散文片断。学生思路大开，有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发，有的想到老年人饱经风霜却焕发青春，都很精彩。三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行

7、为方式，进而形成稳定的性格特征。新《大纲》也明确地将开展“主动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴趣，使之生动活泼的性格得到发展。它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。我每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。因为在这个过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造

8、耐心、细致、沉稳的性格。语文教学中重视健康人格的塑造，但不能忽视常规训练和学习习惯的作用。认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐碎的小事，同样能塑造学