如何在高中英语教学中贯穿词汇教学论文

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1、如何在高中英语教学中贯穿词汇教学论文摘要：语音、词汇和语法是构成语言的三大要素。词汇是初高中英语教学的重要组成部分。学习和掌握词汇的过程是一个复杂的心理认识过程。教师在讲授知识同时，应指导学生，灵活运用记忆策略、兴趣策略、构词法摘要：语音、词汇和语法是构成语言的三大要素。词汇是初高中英语教学的重要组成部分。学习和掌握词汇的过程是一个复杂的心理认识过程。教师在讲授知识同时，应指导学生，灵活运用记忆策略、兴趣策略、构词法策略、语境策略、联想策略、复习巩固策略等，使学生能够针对自身的学习状态和特点，进

2、行切实有效的词汇学习。这样既能减轻学生的学习负担，又能提高识记效果。告诉学生有效的词汇学习策略能够改善学生的英语学习状况，有效地提高英语成绩。关键词：记忆理论；话题熟悉程度；文化差异；记忆心理在学习英语时，如果没有足够的词汇量，就不能快速阅读并理解。《高中英语教学大纲》与《英语课程标准》指出：高中英语教学的目的侧重于培养学生的阅读理解能力和自学能力。而且在英语科考试中阅读理解题所占分值较大。所以，探索一些行之有效的方法来帮助学生记词汇并培养兴趣，提高学习效果是必要的。语言是词汇的海洋。单词就是构

3、成词汇的基本单位。但是，如果把单词仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见森林，记忆难度大。高中英语教学大纲明确指出，“词汇教学主要使学生掌握词义、词的搭配和用法”，“还应适当指出词的同义、反义、转义等现象。”这就要求我们在教学中要教会学生通过分析、综合、对比、归纳等方法有效记忆单词。词汇学习是外语学习的基础。学生的焦虑心理、学习策略的匮乏以及词汇本身的复杂性是影响学生词汇学习的重要因素。应从创建良好的学习环境、确立明确的学习目标、掌握有效的词汇记忆方法等几个方面解决这些问题。

4、传统的词汇教学方式都是以讲解单词、教授记忆方法、背诵技巧为主，强调以理解为基础的死记硬背型教学，效果往往不尽如人意。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。因此在外语学习和教学中，了解并掌握有关的记忆理论，可以指导学生有效地进行单词记忆和扩大词汇量，提高学习效率。本文从教学实际出发，结合语言实际、记忆的一般原理和学生学习中存在的问题，就词汇教学提出了一点见解：一记忆理论与词汇教学的影响教师应熟记一些记忆理论来有效提高教学质量。记忆包括简单重复记忆、必要语境记忆、联想分类记忆、学以致用记忆。

5、记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。简单重复记忆要求教师能够做到不断地重复，让学生能够得到复习和强化，防止遗忘。必要语境记忆是要求学习新词汇时需要借助情景，这就是我们所说的语境，在英语教学中，通过上下文来记单词被认为是最为有效的方法。众所周知，孤立的东西不容易记。所谓语境指的是上下文，即词、短语、语句或章篇及其前后关系。要有效地掌握词汇，就应该将词汇与句子、语篇结合起来。因此在课文教学过程中，我们不应该孤立地进行词汇教学，应千方百计地把词汇与句子

6、，语境结合起来，应该多让学生自己造句。在词汇与句子结合的基础上，还应将词汇、句子与语篇结合，进一步扩大词汇的交流功能。每学完对话、文章后，可以让学生听写改写材料，复述或自编对话，复述背诵课文或进行相关的写作练习。这样，不仅能帮学生巩固词汇，而且能提高学习词汇的兴趣。联想分类记忆是在背单词的过程中，注意分类比较，把一些在某些方面有相似之处的词汇放在一起记忆，例如利用同根词(前缀，后缀)、形近词、语义相近词、分类归纳等记忆方法。如：courage(名词：勇气，胆量)，encourage(动词：鼓励，

7、激励)，encouragement(名词：鼓励。激励)。又如可以围绕着court和crime这个中心意念展开联想，把与其有关的词汇收集在一起，形成意念联想词群，可以包括,thief，rob，snatch，steal，robbery，murder，case，jury，justice，judge，sentence，laiss，ate,football等大量单词。为此，在词汇教学中，我们必须向学生介绍构词法的基本知识。另外，英语中有许多词形、词义相近的单词，如hard,hardly,invent,in

8、vite,decide,divide等常被学生混淆，教学过程中对词形相近的词进行对比对于学生正确使用单词很有好处。老师应该及时帮助学生弄清楚它们之间的异同点，以便他们在实际运用中能正确使用。心理学告诉我们，未经复习的容易遗忘。因此，在词汇教学中，要组织学生及时复习，巩固所学单词。首先复习要及时。其次复习要有经常性。另外，复习形式应尽可能多样化，如通过归类、听写、竞赛、讲故事等。还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固，进而掌握好它们的用法。在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一