干旱的宝教案设计二

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1、干旱的宝教案设计二[干旱的宝教案设计二]干旱的宝地(丝路明珠)一、教学设计思想教材分析本课是第四单元的重要组成部分，课文从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活，干旱的宝教案设计二。本课的主要内容为“丝路明珠”，通过本课的学习，可以使学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是生命的源泉，从而提高科学合理利用有限水资源的自觉性；让学生感受当地人民的智慧与情感。教学目标(1)了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和绿洲的意义。(2)认识到在干旱地区水是生命的源

2、泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。教学重点与难点分析教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。教学难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。教学方法采用“自主探究”　　干旱的宝教案设计二[干旱的宝教案设计二]干旱的宝地(丝路明珠)一、教学设计思想教材分析本课是第四单元的重要组成部分，课文从人们积极地利用干旱地区自然条件出发，阐述人类是如何改造自然，创造出独具特色的区域生活，干旱的宝教案设计二。本课的主要内容为“丝路明珠”，通过本课的学习，可以使学生了解干旱地区发展绿洲农业的措施及特点，让学生知道在干旱地区水是

3、生命的源泉，从而提高科学合理利用有限水资源的自觉性；让学生感受当地人民的智慧与情感。教学目标(1)了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施的特点和绿洲的意义。(2)认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。教学重点与难点分析教学重点：新疆发展绿洲农业的措施。教学难点：克服学生对本课教材内容的陌生感。教学方法采用“自主探究”的教学方式：创设情境、揭示课题、自主阅读、主动提问、互动解决、综合联系、自评互判、升华主题；同时进行学法指导，指导学生学会阅读质疑，学会综合联系，学会自评互判；

4、与此同时，渗透可持续发展的思想。教学准备　　学生准备：阅读相关材料，并能初步地提出问题。教师准备：学法指导卡片、多媒体课件等。二、教学流程整体构架三、学与教的过程(新课导入)[展示]沙漠图片。[提问]这是一张什么图片？[提问]沙漠有什么特点？[展示]绿洲图片。[提问]大家再看看这幅图，谁能描述一下图中的景色？学生读图回答。[提问]大家猜猜看这两张风景图是哪里的？学生展开推测。[总结]大家都有自己的看法，但老师要告诉大家，这两张都是新疆的自然风光图。学生从新疆的自然风景、新疆的物产、新疆的文化等方面进行分析。[提问]大家是怎样了解到

5、有关新疆的这些知识的呢？学生可去图书馆查资料、上网查资料、从电视或广播等途径获取。[承转]那么，就一起来进一步了解新疆。(新课教学)[叙述]但现在是在课堂上，大家既不能上网，也不能去图书馆查资料。不过，幸好老师今天也带来了这方面的材料。[展示]有关新疆的材料(或把材料发放给学生)。[叙述]大家在看之前，请针对下面的一幅图提出一个问题。　　．[展示[一张风景图，这张图片的前面是沙漠连绵，而远方又有一片绿洲，最远方还有雪山。[提问]老师对这张图片感到很困惑，大家知道我困惑的原因吗？学生提出问题：沙漠里为什么会有绿洲呢？[叙述]下面，就

6、请大家根据资料，解决刚才提出的问题。[提问]大家会看资料吗？怎么看呢？学生提出边看边划、边看边思考、边看边记等。[提问]看来大家对看书都有自己的一套，老师也告诉大家一种阅读的方法，叫“看一看、划一划、问一问”，那么怎么划？学生提出把重点内容划一划、把有疑问的地方划一划。[提问]那怎么问呢？学生思考。[总结]老师认为应该从三方面去问，也就是抓住“是什么，为什么，怎么样”三个方面去问。大家在阅读的同时，不仅要把重点的和有疑问的地方划一划，而且要会问，这就是老师教大家的第一种学习方法──“学会阅读质疑”。[叙述]给大家5分钟的时间，去辨

7、别图片的真假，去看一看、划一划、问一问，把自己最想问的问题写在材料下面空的地方。看谁问得多、问得好。学生阅读5分钟。[提问]大家阅读相关资料，现在你们认为这张图片是真还是假？学生根据图片前面的沙漠和后面的雪山，认为雪山上融化的水可以发展农业，并形成了绿洲；可以利用沙漠里的地下水；可以充分利用坎儿井来进行灌溉，从而推测出图片是真的。[总结]通过大家的发言由此可以看出，新疆虽然地处干旱，但只要解决好水的问题，干旱之地是完全可以发展绿洲农业的。[提问]大家还有什么不明白的地方吗？请大家把自己的问题提出来，看哪位同学提的问题最好？学生会提

8、出问题：干旱的地方为什么能发展绿洲农业呢？绿洲与沙漠邻近，沙漠会淹没绿洲吗？[提问]这个问题问得好，哪位同学能回答？学生发言：新疆人民充分利用坎儿井进行灌溉，发展了绿洲农业，教案《干旱的宝教案设计二》(..)。有的学生还提出：沙漠会淹没绿洲，因为现