立足能力培养，切实提高教学质量

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1、立足能力培养，切实提高教学质量——高中外语新教材试点教学初步体会我校从九○年开始率先进行英语教材改革的试点工作，继初中采用人民教育出版社和英国朗文公司合编的新教材后九三年高中也开始使用这套教材。我有幸最先接触高中新教材，并于九四年五月底参加了在西安召开的全国外语新教材试点教学经验交流会。两年的教学实践，使我逐步加深对这套教材的理解，并渐渐地对它产生了浓厚的兴趣。我觉得这套教材最大的特点是：内容新颖、体裁广泛，语言地道并且生动活泼。编者非常重视中国学生学习语言的习惯，注意语言环境设计的形象性、趣味性和科学性；融丰富的知识于生动的语言场景之中，并且牢牢地

2、把握住语言学习的实践性原则、循序渐进原则、阶梯性原则、温故而知新的原则；无论是教者或学者，只要遵循编者的指导思想，认真地投入角色并且不断注意改进“教与学”的方法，便会收到“教与学”的良好效果，而且一定会渐渐地爱上这套教材。下面我想根据自己的教学实践，着重谈谈我是怎样立足能力培养，如何具体实施并完成新教材的教学任务的。一、尽量用简单、规范、生动的英语介绍新内容，提高听力。在介绍新内容时，教师必须注意用既简单又规范的英语并结合形象的体态语言引出。当介绍的内容里有新的单词时，采用做手势、直观教具、面部表情和画简笔画等形式来解释其意思，对一些较抽象的新词可以

3、用适当的汉语解释。比如：在教第一册l13课Bodylanguage（身势语）时，让一学生上讲台，教师指着他（她）对全班同学说：ThisisDoctorLi.IhaveetomeetDr.LiattherailyfirsttimetomeetDr.Li.esomesuggestions?学生马上会说：Hello!Hoetotakeyoursuitcaseforyou?最后教师说：Noetogotothehotel,sowaitingforabus.教师马上提问：Whatdidshe(he)say?另一位学生便用间接引语回答：She(he)saidshe

4、(he)waswaitingforabus.就这样反复的操练，直到人人掌握。在练习这个步骤时，主要是让学生进行各种形式的交际性练习，让他们尽可能运用所学英语表达实际意义的对话，教师只以监听为主。通常可以让两个或一小组学生用学过的内容联系自己实际（用自己的真实姓名）来交流信息。比如：在学完第一册45课后，先用英语问一个学生：WhatdoyoufindhardestinlearningEnglish?让他（她）根据自己的实际情况回答，然后教师再给他（她）一些建议用"Whynot……?Isuggestthatyoushoulddo……。You'dbette

5、rdo……"等句型。这种对话比较有意义，学生并不觉得是为了练习而练习，而会感到自然地用英语在交流。通过用英语对话、做游戏、表演课本剧等等，教师可以从中了解学生对所学内容的掌握程度，也可以发现问题，从而使教师有的放矢。三、总结——改编——周记三环紧扣，巩固所学内容，强化写作能力写是书面表达和传递信息的交际手段之一，因此在巩固这个环节中，主要是让学生把前面说过的、听到过的内容加以整理、改编并把它写下来。这也是反馈学生所学知识和技能的好机会。通常，除了让学生完成workbook上的练习和课文后的练习外，还可以让他们用英语缩写课文、写摘要、写周记。用变换时态

6、，人称等形式把对话改编成叙述文，把课文改编成对话或课本剧，写课文的的中心思想、段落大意。我还帮助每个学生找到了美国波士顿LatinHighSchool的学生作为通信笔友，让他们互相写英文信，进行真正有实际价值的练习。指导写的方法也是多种多样的。比如：缩写课文可以先给学生5-6个能够抓住课文中心内容的问题，让学生用整句作答，加一些承上启下的词语（如：infact,generallyspeaking,besides,all,however,therefore等等）把问题的答案串联起来就形成了一个Passage（短文）。也可以在黑板上出一些关键词(Keyw

7、ords)让学生先用这些词口述，把文章大意连贯讲出来，再让学生结合自己思想把文章写下来。我认为，教师对学生的书面作业必须认真及时批改，打分，写评语，对个别差生还要给予面批，当面指正他们的错误。这种做法效果很佳，教师的工作量是大的，但学生收到的效果是好的。特别是近两年来的实践充分证明了这一点，学生的写作水平明显提高了。