设计速写创意训练

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1、2.3创意训练2.3.1设计速写从具象到抽象作业8训练目的—通过由具象向抽象渐变转化的练习，训练对形象的加工、重组的能力，拓展创造性思维。课题时间—4课时。作业要求—由具象写实开始，连续练习几张同一角度、同一物象的速写，在保留原来物象的本质特征的基础上，逐渐进行概括、精简、抽取为按一定逻辑组合的几何形体，最后演变成抽象画面。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象在设计速写中应强调实验探索和实验精神，培养创新能力。要能对画面形式、材料、形象进行分析及破坏、重建，多方位、多角度地处理视觉信息，为未来的设计和构想开放的设计思想奠定基础

2、。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-104钢笔表现的动物与花从具象到抽象的练习/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-105鸽子从具象到抽象的转变/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-106牛的抽象/范·杜斯堡表现的是以牛为对象的抽象过程，从写实的牛的形象中逐渐抽离出其中的结构要素，最后形成由简洁的直线构成的牛。2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-107动物从具象到抽象的变形构思过程/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象在设计速写的过程中，要挖掘出事物最本质、最

3、具视觉冲击力的标志性图形，这是设计专业学生必备的一种能力。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-108熊猫从具象到抽象的练习/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象抽象速写与具象速写在艺术出发点上有本质的区别。其艺术观念的对立主要体现在艺术形式与内容的关系上。具象速写所表现的内容，是对自然的再现。其中形式诸元素如点、线、面是为描述、塑造和表现自然现象而存在的，也就是说形式是为内容服务的，形式是手段，内容是目的。当然，具象速写不是简单地再现自然形象，其中也包含了形式元素所构成的艺术审美性，只是这种形式美不能脱离自然

4、形象而独立存在。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象抽象速写要求点、线、面、外形、光影、质感等形式元素摆脱模仿和纪实的功能转而表现自己。在抽象速写中，形式元素不再受其所再现的物象的限制，它从对象中分离出来，具有独立价值，不再是手段，而是目的。在具象速写中，观察所获取的内容是自然形象本身。对于抽象速写，自然对象的外在形象不是其所关注的主要内容，它仅是绘画形式结构的一种参与因素和萌发形式想象的一条线索。抽象速写是一个感知和构想形式的过程，它需要在一种自然想象状态中创造性地表现对象。因此，在抽象速写的过程中我们要放弃具象写实的造型程

5、式，改变观察和感知对象的固有习惯，用一种新的方式表现我们对形象的感知和认识。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-109各种形态的转换练习/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-110鹦鹉的抽象过程/段晓刚2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-111极富创意的公鸡速写/毕加索毕加索的《公鸡》速写不满足于仅仅描摹出一只公鸡的外形，更表现出了公鸡争强好斗、粗野无礼和愚蠢无知的抽象特征。2.3.1设计速写从具象到抽象在由具象向抽象转化的过程中，形式元素的结构与重组至关重要。元素的解构，就是对

6、客观物象的简化与抽离。简化，就是把物象复杂多样的外部形态组织在单纯统一的结构程序中，将要传达的意图用最明确的方式表现出来。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象抽离，就是将隐含在对象中的纯粹形式结构元素抽取和分离出来。设计速写元素的解构，是将形式元素从自然形态中抽离出来，并用简化的方式加以表现。在设计速写中，是以简化，抽离物象的解构方式为手段，在非客观的结构秩序中重构视觉形象。在这个简化、抽离或者说“破坏”的过程中，催生了一个新的体系，这一个过程也可视为重组的过程。第二章方法篇2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-11

7、2鸟类和蝴蝶从具象到抽象的转化练习，可以启发我们设计灵感，学会简练地概括事物最具体本质特征的原形/张玉忠2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-113爱因斯坦像/沙恩紧通过简洁的线条就构成了疏密的对比，并巧妙地提取了对象的最根本的特征2.3.1设计速写从具象到抽象第二章方法篇图2-114自画像/蒙得里安2.3.2设计速写的记忆与想象作业9训练目的—通过记忆速写训练提高造型和想象的能力。课题时间—2课时（加课余时间）。作业要求—选择容易得到的物品，可以是生活用品、教室里的静物或窗外道路上的一棵树，运用默写的方式循序渐进地进行练

8、习。一次完整的训练是对一个对象的一系列的默写，时间间隔由短到长,完成至少5至6张练习。此训练不会在短期内完成，首先需要大量的短时默写，再做时间间隔长的默写，在后期可以加入想象使画面完整。第二章方法篇2.3.2设计速写的记忆与想象很多人