目小学数学有效教学设计研究

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1、学习中心编号：200803060689学习中心名称：江苏省丰县奥鹏学习中心西南大学网络教育学院毕业论文论文题目：小学数学有效教学设计研究学生蒋莉学号0815740143014专业小学教育层次专升本通讯地址江苏丰县实验小学邮政编码221700指导教师兰英17学生姓名蒋莉学号0815740143014入学年级2008春专业小学教育所属学习中心名称江苏丰县奥鹏学习中心毕业论文（设计）题目小学数学有效教学设计研究指导教师意见：评分：指导教师（签名）年月日评审意见：评审组长（签名）年月日备注17目录摘要………………………………

2、……………………………………1前言……………………………………………………………………1一、对小学数学有效教学的理解（逻辑上应该有本内容）一、有效教学的设计与实施（上下内容不匹配）………………………………1（一）、（二级标号后不加顿号）…………………………………2（二）、几种具体的有效指导行为………………………………………2二、小学数学有效教学的实现条件和途径……………………………………6（一）深入钻研教材，优化课堂教学…………………………………6（二）巧设“陷阱”锻炼思维…………………………………………7（三）运用

3、好图示教学，架起形象思维与抽象思维的桥梁………………9三、当前小学数学有效教学面临的困难和原因 ……………………………10（一）、陈旧的教学观对教师的影响根深蒂固…………………………10（二）、是教师对现代教育理念的掌握和理解有失偏颇，走向另一个极端…………………………………………………………………11四、实现小学数学教学有效教学的策略…………………………………11（一）目标整合的策略………………………………………………11（二）用教材教的策略………………………………………………12（三）情境教学的策略…………………

4、……………………………12（四）活动教学的策略………………………………………………12（五）学法指导的策略………………………………………………12（六）激励评价的策略………………………………………………12参考文献………………………………………………………………13致谢……………………………………………………………………1317小学数学有效教学设计研究摘　要小学数学教学中，教师要依据教材特点为学生提供创造的氛围、契机和空间，鼓励学生思考、探索、创造，从而培养学生的创造才能。课堂教学过程，就是将教材的知识结构转化为学生

5、的认知结构的过程。因此深入钻研教材，确定教学目标；巧设“陷阱”锻炼思维；运用好图示教学等不断改革教学方法，采用多种有效手段激发学生学习兴趣，才能达到优化课堂教学，提高教学效果的目的。关键词：理解教材；巧设“陷阱”；图示教学前　　言 新课标提出数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。学生对数学的体验主要是

6、通过动手操作，动手操作能促进学生在“做数学”的过程中对所学知识产生深刻的体验，从中感悟并理解新知识的形成和发展，体会数学学习的过程与方法，获得数学活动的经验。它是学生参与数学活动的重要方式，也是数学生活化的要求。一、有效教学的设计与实施问题一有效备课17备课对新教师来说很重要，因为新教师不但对教材不熟，有时上起课来语言也很生硬，所以我们必须花很多时间手写教案，理解教案，更有利于新教师的成长。一位一年教龄的数学教师就我自己而言，虽然我所在的年级采用的是集体备课形式（电子文稿）但我还觉得工作量很大，且容易造成浪费。我想我

7、们身边有很多好的教学资源，如果善于利用，一定会达到事半功倍的效果。我们一些经验丰富的老教师，他们的教研课设计精彩，如果能让大家借鉴，既节约备课时间，又使我们的教学具有实效性，另外翻唱名家教学设计也是一个好的办法。问题二有效指导（一）、什么是指导　按词典解释“指导”是“指示教导”、“指点引导”的意思，显然行为的主体是教师。从指导的任务来看，我们可以认为“指导”意味着：激发动机，培养兴趣引导方法，建立规范跟踪过程，把握价值帮助进程，倾听体悟（二）、几种具体的有效指导行为１、有效讲授困惑：我都讲了好几遍了，为什么学生还是不

8、懂？请解释这一现象有效讲授的原则：（1）清晰明了（2）有吸引力（3）掌握节奏２、有效提问困惑：“满堂灌”变成“满堂问”是否就是教学的“互动”、“对话”状态？17新课程大力倡导教学互动，师生对话，但“满堂问”虽说是达到了教学的互动，对话状态，但这种状态并不是有效的还乡团动，说到底，他没有真正理解有效提问。有效提问应遵循的标准：清晰（学生一听就知道