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时间:2018-11-21
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1、学习永威经验,提高教学质量上学期,我校开展了“高校课堂”——即“先学后教,精讲精练,当堂反馈,单元过关”的教学思路。这是永威教学的精髓。从一个学期的学习实践中,我对高效课堂教学有了初步的认识: 一、“先学后教,当堂训练”让学生真正学起来。 过去我们的教学存有夹生饭,当堂的问题解决不了,拖到课下完成,加大学生作业量,提高教学成绩的途径是以加重学生课业负担为前提,不是向课堂要成绩,而是罚学生,不是从提高课堂教学入手,而是搞题海战术,家长学生怨声载道。永威教学模式是“先学后教,当堂训练”,教师的“后教”是在学生先学的基础上进行的。永威经验告诉我们:“学生是学习的主人;学习是我们自己的事,学习不能
2、代替,思考不能代替,作业不能代替,成长不能代替”每一个学生只有在老师的指导下,真正自觉主动的学起来,在课堂上努力读一读、想一想、议一议、问一问、试一试、做一做、练一练,扎扎实实,就能学会每一个问题。为了让学生有目标地学,学习有方法,学校要求我们各年级集体备课,共同确立每个课时的教学目标和自学指导,目标要明确,要恰当,自学指导要让学生明白自学什么,怎样自学,用多长时间,达到什么要求。把学生的学习积极性调动起来。此外抓好各班的“学习小组”、“一帮一”结对子活动,真正实施“兵教兵”。合作学习,兵教兵,先学会的同学要教后学会的,教会了别人是快乐,教别人使自己进一步提高更是快乐。改变过去学习评价过于注重
3、学生个体,过分注重竞争的现状。在课堂结构中,学生自学结束后,就进入了“教”的环节,这是课堂教学的高潮。学生通过自学,对新知识获得丰富的感知和初步的理解,发现问题,带疑听讲,在教学中使教师的教与学生的学目标一致,同步和谐,教师讲的轻松,学生学的也轻松,这样既突出了学生的主体地位,又有效地克服了学生自学中的盲目性。教的方式,都是让已掌握的学生先讲,如果学生讲对了,教师肯定,不必重复;讲得不完整、达不到深度的,教师补充;讲错了的,教师则更正。这样,教师教的内容少而精,讲的时间就少了。由此可见,教的过程,是学生自学环节的延续和深化。高校课堂教学实践证明,要想打造高效的课堂,教师不仅仅要考虑如何教好,更
4、应考虑如何帮学生学好。要面向全体学生,坚持以学生为主体,以练为主线,以培养学生的思维能力为核心任务,优化课堂,激发学生的学习兴趣,因材施教,充分调动学生的积极性和主动性,使学生养成动脑、动口、动手的好习惯,提高课堂40分钟的教学质量。 二、教师的责任不在教,而在教学生学。先学后教,以教导学,以学促教,才能取得最佳的教学效果。实践中真正体会到这种教学模式有利于因材施教、循序渐进,能较好地处理好教与学的关系,符合学生的学习规律。“先学后教”这个环节在课堂教学中起着举足轻重的作用了。打造高效课堂,对老师提出了更高的要求,首先,在备课方面要准备更加充分,每节课上课前,要自己问自己几个问题:我打算让学
5、生获得什么?我打算让学生用多长时间获得,我打算让学生怎样获得?我怎样知道学生达到了要求?这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解,准备就要更加充分,做到不上无准备之课。在上课时,应该合理分配课堂时间,什么时间学生自己学,什么时间老师开始讲,什么时间开始练,这些都应该做到心中有数,更应该准确把握课堂节奏,重难点精讲细讲。为了提高学生的学习积极性,充分调动学生的学习兴趣,应该充分利用教学资源,或者巧妙地创设情境,让学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识,这样的学习过程才会让学生把知识记得更加牢固,在讲完课后,老师应该精心设计几道有针对性的习题,进行练笔,如果发现学生错误,应该充分利用这些错误,进行典
6、型讲解。这样课堂效率才能提高。 永威是一本读不完的书,值得我们借鉴的地方太多了。作为教师,在课堂教学的实践中,应不断积累有效组合的经验,形成一定的课堂教学模式,并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中,教师与学生是最为关键的,在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系,是使这两种资源发挥最大效益的中心环节,也是获得课堂教学高效率的突破口。“先学后教”,看起来主要是学生自学,但教师的引导也很重要,教师要给学生及时的引导、指正。如果教师指导自学不得法,精讲中抓不着要领,“先学后教”的效果就成了问题。
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