教育信息技术与语文学科课程

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1、教育信息技术与语文学科课程整合的应用研究[摘要]随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。信息技术为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并带动了教学形式的新变革。信息技术与学科课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式。通过信息技术与小学语文学科教学内容、课堂教学形式、教学方法的整合，能够提高教学效率和质量，更好的调动学生的学习积极性，提高学生的语文素养和信息素养，促进教师综合素质的全面提高。[关键词]信息技术语文学科整合随着信息化时代的到来，信息技术已应用于教育的每一个领域。信息技术的日益普及，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源

2、，并形成了新的教学形式，带动了教学形式的新变革。在教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中明确提出：“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。可见，信息技术与课程整合已经成为改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，符合目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。信息技术与课程整合，不仅仅把信息技术作为辅助教学或辅助教学的工具，而是强调要把信息技术作为促进学生自主学习的认知工

3、具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探究、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼。信息技术作为教学的演示工具便是一种最基本的形式整合。教师可利用现成的教学软件用于自己的讲解，也可用ppt或其它制作工具充分利用各种素材编制适合自己教学的演示文稿和教学课件，形象地演示其中某些难于理解的内容，或用动画等展示动态的变化过程和知识的形成过程，帮助学生理解所学知识。有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高

4、学生搜集和处理信息的能力，更增强了学生学习的兴趣。下面我将从信息技术与语文学科课程整合的角度，总结自已在信息技术与语文学科课程整合过程中的教学经验。一、信息技术与小学语文学科教学内容的整合新课程标准对语文教学提出了“全面提高学生的语文素养，扩大学生知识面，倡导自主、合作、探究的学习方式”等课程理念。这要求我们在小学语文教学过程中，既要转变教的方式，又要转变学的方式。充分利用信息技术丰富的资源优势和教学生动直观的优势，将信息技术与小学语文学科教学内容有机整合，可以扩充语文课堂的信息容量，使教材“活”起来，让学习内容更加丰富多彩，课堂教学更具吸引力，充分激发学生的求知欲

5、和主动性，最终实现扩大学生知识面，培养自主、合作、探究的学习方式，实现全面提高学生语文素养的教学目标。比如，我在小学语文十二册《卖火柴的小女孩》一课的教学中，事先摘下了一段在大年夜那天，小女孩赤着脚在街上叫卖火柴的录像，学生看到屏幕上的画面，学生们很快就被生动有趣的画面吸引，进入课文情境。再引导学生从这一情境中展开想象，使其入情入境，并适时的提出问题，引发思考。短短几十秒的动画导入的效果，远远超过了以往几分钟的说教式导入的效果。学生的情感被带动起来了，对小女孩的同情之心也油然而生。学生的兴趣产生了，对小女孩命运的思考就更多了，学习的主动性和积极性也更高了。同时，也为

6、扩展教学内容创造了条件。信息技术与小学语文学科教学内容的整合所产生的优势由此可见一斑。二、信息技术与小学语文课堂教学形式的整合现代化信息技术具有信息丰富、传播及时、读取方便等特性。在小学语文教学过程中，教师可从网络或数据库中选择与自己课堂相关的内容，组编成讲演文稿或多媒体课件及图表、动画等，在课堂上进行展示和创设教学情境。丰富了原有的教学形式，可以更好的实现小学语文课程培育学生热爱祖国语文的思想感情、指导学生正确地理解和运用祖国语言、丰富语言积累、培养语感、发展思维的教育目标。例如，在《卖火柴的小女孩》这节课的教学过程中，为了更好地让学生感受小女孩的悲惨命运，体会作

7、者的思想感情，了解作者虚实结合的表达方式。我利用多媒体课件，采取图文结合的方法，以表格的形式让学生清楚地知道，小女孩共擦燃五次火柴，再进一步引导每次擦燃火柴的原因和结果分别是什么。让学生小组合作学习，共同完成表格。充分调动学生的积极性，学生很快的在课文中找到答案（关键词语）并填在表格里。在汇报的过程中，我利用事先准备好的多媒体课件出示小女孩五次擦燃火柴时产生的幻象，出示了火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶的图片，学生看到屏幕上的画面，很快的进入情境，积极踊跃的发言，体会到小女孩看到幻象的片刻幸福。随着画面的出示和表格的不断填充，学生把虚写的美好幻象和实写的残酷现实进行鲜明