浅议教师批评时应该注意的几个问题论文

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1、浅议教师批评时应该注意的几个问题论文作为一名教师，我们对“批评”这种教育教学方法肯定不会陌生。那么究竟什么是批评呢？简而言之，批评就是“教师对学生的错误思想和不良行为给予的否定评价”。它不仅是教育学生的一种手段，更是一门作为一名教师，我们对“批评”这种教育教学方法肯定不会陌生。那么究竟什么是批评呢？简而言之，批评就是“教师对学生的错误思想和不良行为给予的否定评价”。它不仅是教育学生的一种手段，更是一门科学、一门艺术。是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式方法。作为一名教师，在批评学生时，应该注意以下几个方

2、面的问题：一、批评学生的基础是“爱”依据我个人多年从教的经验，要想获得批评教育的实效，教师除应掌握一些行之有效的技巧之外，有一点非常重要，那就是对学生的“感情投资”。当你发自内心地尊重、关爱自己的学生，你将发现他们会对你回报更多的尊重与爱。也就是说，情投后才宜讲理，理达时又须情深意长。在学生还未从情感上接纳教师时，大摆道理，只能是“言者谆谆而听者藐藐”；而一旦感情相融达到一定火候，却能达到“言未尽而理已明”的效果。也只有在双方互尊互爱的基础上，我们的批评才会取得最佳的效果。二、批评要因人、因地而异由于学生性别、性格

3、和生活经历的不同，他们的心理特征也就不同，他们对待批评的态度往往大相径庭。所以，教师在选择批评方式时，要因人而异，“一把钥匙开一把锁”。一般而言，一些思想单纯的调皮学生，他们生性好动，自控能力差，往往吃硬不吃软，对于他们批评的方式可以直接一些；而一些性格倔强、品格和成绩都比较差的后进生，对于他们，教师一定要讲究批评艺术，尽量不直接点名批评，尤其不要在有女生的大众场合公开批评。教师在批评学生时除了注意因人而异之外，还要留意批评时场合的不同。最好在教师自己的办公室，避开其他学生，而不必避开其他教师，可借助其他教师言语的

4、旁敲侧击，使其及时认识并改正自己的错误。此外，教师在正式场合、公开场合批评教育学生时，应严肃、庄重并充分展示平等姿态，说理和批评要清晰而委婉、有分寸，尽可能注意学生身上的长处和闪光点；而在非正式场合，特别是只有师生两个人的时候，态度一定要诚恳，要以理服人，在人格上要平等相待。进行这种个别谈话，不妨自然随意、坦诚些，以情说理，真诚相待地直陈缺点，热烈而诚恳地讨论，使学生感受到来自教师的关心和爱护，从而更好地接受教师的思想、认同教师的观点，达到我们引导、教育学生的目的。三、注意批评的语言夸美纽斯说过：“教育人是艺术中的

5、艺术，教育人使用的语言是艺术的语言。”语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性，还包含教师批评的艺术性。艺术性的批评，可以促进学生学习，增强学习动力，提高学习效益，起到事半功倍的效果。所以我们在使用批评的教育方法时就必须格外注意使用合适的语言。首先，批评的语言一定要清楚明了，切忌含糊其辞；批评的态度一定要诚恳端正，切忌威胁鄙夷。要让学生充分地认识到自己的错误和教师的良苦用心。其次，注意用幽默的语言来感召学生。有些教师认为，教育学生要越严越好。其实，如果教师总板着面孔去训斥学生，学生就容易紧张害怕，教育的效果往往不好。

6、在现实生活中，幽默的语言既能活跃气氛，又能发人深省。教师的批评如果运用幽默、风趣的语言来表达所需要阐述的观点、道理，学生就能摆脱尴尬的处境，消除紧张的心理，也往往使学生在笑语中回味和领悟到教师真诚的批评和蕴含的哲理，在轻松愉快的气氛中受到教育和启迪，在笑声中明白道理，从而改正错误。四、谨记批评后要进行“心理补偿”人人喜听赞美之辞，任谁挨了批评心里多少总有怨气，时间久了，积少成多，就可能滋生对立情绪。所以教师在批评学生之后，不能和学生赌气，而应及时给学生消气、顺气再鼓气，即所谓的心理补偿，如进行谈话补偿、提问补偿、帮

7、助补偿等，让学生真切感受到老师没有鄙视他。我之所以在此使用谨记二字，是因为心理补偿在批评之后的作用绝对不可低估，适时、适度地使用心理补偿，会让我们和学生建立良好的师生关系，培养深切的师生感情，进而让我们更好地实现教育、教学的目标。在我从教的这些年里，从没有和学生产生过激烈的冲突，矛盾肯定会有，就看你如何巧妙地解决。特别是现在针对我们学校脱产班学生的特点，更要注意教育、教学方法的正确使用。有的老师在和学生相处特别是在批评学生的时候，根本不顾当时方方面面的条件与实际，口无遮拦，最后弄得自己心力憔悴却事倍功半，甚至还出现

8、一些过激的事件，这于我而言有一些匪夷所思。毕竟我们是老师，在学生面前我们应该是相比较而言的强势群体，之所以出现一些过激的事件，从教师方而言，我个人感觉：“一是少了一些宽容的度量；二是没有掌握好批评教育的技巧、方法。”我和学生相处的法宝，其实说出来很简单：一是尊重、关爱学生，多做肯定、表扬；二是不得以必须批评时，一定要把握好批评的方法、技巧。说来真的很简单，只