《学习动机理论》ppt课件

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1、学习动机理论钱彩秀陈健本章目标1.了解学习动机的概念以及学习动机与兴趣、需要、诱因等概念的关系。2.了解学习动机在学习中的作用，举例说明学习动机的类别。3.概述几种学习动机理论的基本观点，说明这些理论对教学的启示。4.联系教学实际说明激发学生学习动机的方法。本章要点学习动机1.强化论（行为主义）2.需要层次论（人本主义）3.归因理论（认知主义）4.成就动机理论（认知主义）5.自我效能理论（社会学习理论）6.成就目标理论7.控制点理论8.自我价值理论9.自我决定理论概述理论1.影响动机的社会因素（家庭因素）2.动机引发原理在教学中的应用3.课堂动机

2、激发的教学模式——TARGET模式激发与培养1.学习动机及其相关概念2.学习动机的作用3.学习动机的分类他为什么向前爬？第一节学习动机概述人为什么要学习？一、学习动机及其相关概念（一）学习动机的含义1、动机：个体行为的内部动力就是动机。它是个体以一定方式引起，并维持其行为以满足其需要的内部心理倾向。2、学习动机：激励并维持学生朝向某一目标的学习行为的动力倾向动机与兴趣动机与需要、诱因动机与态度动机与期待及抱负水平（二）学习动机的相关概念动机与需要、诱因的关系1）需要是动机形成的基础2）诱因是动机形成的外部条件诱因是能够满足个体需要的那些客体、情景

3、和条件。需要（内驱力）如：求知欲动机诱因如：奖励在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。二、学习动机的作用1、对学习过程的影响启动作用：启动学习行为定向作用：指向一定学习目标维持作用：持之以恒调节作用：调节行为的强度、时间、方向2.对学习结果的影响：学习动机越强，学习积极性越高，学习效果越好。非认知因素，须通过学习行为这一中间环节才能作用于学习效果。影响学习效果的其他因素：智力水平、知识基础、学习方法、人格特征等。学习动机与学习结果之间互为因果关系。教师不要刻意地“传递”或“灌输”学习动机，而应安排适当学习条件，使学习本

4、身起强化作用。（1）总体学习动机水平动机与工作效率的关系:耶克斯-多德森定律（Yerkes-DodsonLaw）各种活动都存在一个最佳的动机水平动机的最佳水平随任务性质的不同而不同随任务难度的增加，动机的最佳水平有随之下降的趋势。（2）具体学习活动的动机水平倒U型曲线中等强度的动机水平有利于各种学习基于动物实验结果，未考察学习者的能力水平的作用贡献局限评价耶克斯-多德森定律提出不同任务难度水平上的最佳动机水平，具有较大启发意义能力水平低的学习者：中等偏低动机最佳能力水平高的学习者：中等偏高动机最佳同样困难的任务张老师，您好！不要问我是谁，也不要问

5、我从哪里来。我今年已经大三了，一直优秀的我一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，我从小就知道努力与奋斗。在大学，我进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，英语二年级通过国家六级；三年级入了党；与此同时锻炼自己在各方面的能力。于是，在大学我像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为我相信：付出总有回报。我却发现离自己的目标越来越远，我忽然怀疑起自己的学习能力，我感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，我忽然担心起来，我该如何办？案例1张老师

6、：我是一位来自苏北农村的，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。上大学后，突然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母我也恨自己不争气，天啦，可我的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，我不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，我如何才能摆脱这种状态？案例21.学习动机过强学习动机过强的表现：过于勤奋争强好胜情绪紧张容易自责学习动机过强的原因：设置过高的目标不恰当的认知模式他人不适当的强化学习动机过强的咨询：设置合理的目标树立

7、正确的认知2.学习动力不足。1、学习动力不足的表现：懒惰行为容易分心厌倦情绪依赖性强2、学习动力不足的原因：学习动机不明确对所学专业不感兴趣错误归因学习动力缺乏的咨询：帮助学生明确学习意义、建立学习目标激发学生的学习兴趣引导学生对学业成败进行正确归因帮助学生掌握良好的学习技能链接：罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）罗森塔尔效应：教师对学生寄以期待，学生就会发生相应于这种期待的效应。1968年，美国心理学家罗森塔尔等来到一所小学，在1—6年级18个班的学生进行了一次预测儿童发展可能性的“发展测验”，然后把一份学生名单通知有关老师，并说这名单上的学生被鉴

8、定为“即将开放的花朵”，具有产生“学业突飞猛进”的潜力，而且再三嘱咐老师对此“保密”。名单中的学生有些在教师的意料之中，有些却是水平较差