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1、大学英语课堂教学中的提问技巧.freeleattheback?(提问)Canyousayitsloe?(不相信)Niceday,isn’tit?(开场白)ayIsayhoartyoulooktoday?(称赞)MayIcongratulateyou?(祝贺)因此,我们不能把提问技能与使用疑问句完全等同起来。二、提问的功能在教学过程中,运用提问可以表达许多不同的目的。下面以CollegeEnglishBookIUnit1andUnit3为例,对其主要功能做一简要说明:1.获取信息。学生通过读课文,了解一些基本信息。如:Hoanypresentshaveyoureceived
2、?ostdifficultinstudy/learningEnglish?5.表示对学生的关心HoighthavebeenthereasonsthatEnidhadnevermarried?Hoostimportant?四、提问的类型根据国外的一些研究,提问分为五类:回忆性提问、理解性提问、分析性提问、综合性提问、评价性提问。1.回忆性提问。即让学生追忆学过的基本内容,以检查学生是否记住了所学的知识。2.理解性提问。即检查学生是否理解了应该理解的知识。3.分析性提问。即教师要求学生找出原因、结果、条件等因果关系的提问。例如:Whyuchpopulationinbigcit
3、ies?Hoanagetocontrolthepopulation?4.综合性提问。即为培养学生的综合思维能力的发问,学生要利用所掌握的知识进行分析,得出自己的结论和看法。例如:Whatgoodcanresourcesdotous?Withoutresources,yra,.北京:高等教育出版社,2005.2李萍.英语课堂教学提问艺术J.学英语(高中教师版),2003,(8).3李俊华.课堂提问的技巧J.教育评论,2007,(2).4雷水蓉.关于课堂提问中‘度’的把握J.中小学英语教学与研究,2001,(4).5周萍.加强课堂提问艺术优化英语课堂教学J.中国农村教育,20
4、07.这种非真实性的问题纯属明知故问,完全不符合交际语言教学的问题。5.处理好问题的焦点。(1)提问要根据需要,或提得具体明确或提得广泛笼统。比如:Whatdidyoudoduringtheholiday?这个问题比较宽泛;相反,Didyougotravelingduringtheholiday?这个问题就比具体。笼统的问题可以给学生更广泛的选择余地,促使他们谈论自己想说的事情,提供学生运用语言的机会,较适合口头练习;而具体问题则更适合检查学生的理解。(2)一个问题只能包含一个中心。否则会增加问题难度,造成混乱,使学生受到挫折和迷惑。6.问题的分布要合理。即提问要照顾到全
5、体学生,使每一个学生都有回答问题的机会。提问的具体方式有以下四种:(1)教师提问让全班学生齐答,如果学生的回答不同,再叫单个同学单独回答。(2)教师提问后停顿一会儿,让全体学生思考,然后再叫一个学生回答。(3)先叫一个学生回答,答不上来,再叫另一个学生回答。(4)教师提出问题后,学生举手回答。7.一个问题多种回答。比如,学完unit3以后问学生:Ifyouyra,.北京:高等教育出版社,2005.2李萍.英语课堂教学提问艺术J.学英语(高中教师版),2003,(8).3李俊华.课堂提问的技巧J.教育评论,2007,(2).4雷水蓉.关于课堂提问中‘度’的把握J.中小学英语
6、教学与研究,2001,(4).5周萍.加强课堂提问艺术优化英语课堂教学J.中国农村教育,2007.
