安徽省濉溪初级中学任明新.doc

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1、安徽省濉溪初级中学任明新一、中学作文教学的现状和症结：作文教学是语文教学的重头戏，在中学语文教学中占据着举足轻重的地位，这是众所周知的。但是作文教学也是中学语文教学中最为薄弱的环节，长期处于盲目无序的状态。这也是广大一线语文教师公认的事实。多年以来，我们的中学作文教学一直存在着一个很不景气的现象。就以我从教二十多年来所耳闻目睹的大部分语文教师作文教学的情况和我自己作文教学的真实体会，以及一届届初中毕业生对作文的兴趣和热情，学生作文水平的实际提高情况来看，这个现象的特点可以用四个字概括，就是“少、费、慢、差”。何谓“少、费、慢、差”？“少”就是经过初

2、中三年作文指导及训练，学生写出的优秀作文很少；“费”是指很多教师在初三或高三一年不惜背水一战，运用大量课内外时间对学生加以专题性的指导与训练，尤其是针对中考或高考试卷上那五十五分或六十分的作文进行细致的、耗时甚多的、以期获中考高考高分的突击性训练。然而其结果大多收效甚微，造成了师生共同的时间和精力上的浪费；“慢”是指按一般的作文训练常规，初中或高中三年中，学生的作文水平、写作能力进步较为缓慢；“差”是指学生经过三年的作文训练，学生作文能力较差，总体水平较差。反思我们的作文教学，是什么原因造成了目前中学作文教学中的“少、费、慢、差”的现状？我觉得主要

3、有两个方面的原因，一个是我们在作文教学和作文指导上用的时间太少，花的精力不足，投入热情不够。因为我们很多教师认为阅读教学是语文教学的大头，作文教学只是附庸。也有的是因为没有一套适合于教师和学生的作文教材，感到作文教学指导无从下手，于是得过且过了。还有一个原因是我们指导方法不当。很多老师认为作文教学就是技法指导，于是，技法满天飞，可是不能从本源上解决学生的写作激情和写作数量，所以，尽管老师竭尽全力，但是往往收效甚微。陕西省著名特级教师赵明在《文风之辨》一文中列举了许多写作水平较高的学生作文里出现的一些现象为——梦境多了，真实少了；柔情多了，激情少了；

4、忧郁多了，天真少了；深沉多了，清纯少了；历史多了，现实少了；抒情多了，记叙少了；概述多了，素描少了；排比多了，平实少了；上帝多了，自我少了。他认为这种种现象的出现，“说明学生作文中滋长着一种阴柔之风，空泛之风，浮躁之风，骈俪之风。这种风气的实质就是缺乏观察体验，不下功夫学习语言，用时尚的概念和形式掩盖思想的贫瘠，写作成了文字游戏和矫情的工具”。——2007年第12期《中学语文教学参考》赵明老师又在另一篇文章《戴镣舞者的思考——关注新课程写作教学改革的探索之路》一文中，在学写作的过程中，学生的需要是什么？他说，站在学生的角度来判断，他们缺的不是知识而

5、是兴趣，缺的不是生活而是感受，缺的不是指导而是体验，缺的不是模式而是情景，缺的不是规范而是个性，……写作教学存在的问题是什么？他说，注重知识技巧，忽视心灵启迪；注重规范标准，忽视精神独创；注重统一要求，忽视个体差异；注重成人眼光，忽视儿童心理；注重详批细改，忽视有效指导；注重急功近利，忽视日积月累。——2008年第4期《中学语文教学参考》这些，应该说都是我们目前中学作文教学中存在的实实在在的问题。如何解决这些问题，如何找到中学作文教学的最佳路径，很多学校，很多语文教师都做了很多有益的尝试。比如，1、北京大兴中学语文组在2004年8月——2005年4

6、月就进行了“中考作文升格途径”的研究，此研究着重对中考作文进行三个专题的升格指导。其三个专题为“巧拟标题，闪亮你的眼睛”；“精巧结构，震撼你的心魄”；“个性语言，陶醉你的情怀”。这个课题是对初三学生进行作文技法的指导。2、广州市白云区明德中学李舒怀老师在2005年第4期《语文教学通讯·初中刊》上发表文章《掌握升格技巧，提升作文价值——作文升格训练的方法及示例》，此文从立意、选材、结构、语言四个方面谈作文升格的技巧。3、四川省著名特级教师李镇西把作文讲评课设计为六个教学板块：一、榜上有名，二、佳作亮相，三、片段欣赏，四、出谋划策，五、恕我直言，六、老

7、师试笔。李镇西老师按照这六个教学板块将作文讲评课上的有声有色。4、清华大学附属中学教师翟敦老师在2006年第1期的《中学语文教学》杂志上发表了《“简快作文”教学的全方位独创》一文，介绍自己用连续的两节课高效指导学生完成指导写作、独立写作、互相点评的的全方位教学模式。在学习上述种种作文教学及指导方法，并结合我们自己的教学经验和学生的实际情况，我们试行了这个作文训练的课题——《初中作文点评升格指导教学模式的实验与研究》。应该是在四年前了，我就在寻找解决作文教学“少、费、慢、差”的最佳路径，我先在两个班级试行了点评升格指导法。三年前又偕同同年级的张立彬主

8、任和王兆霞老师同时在另外三个班展开实验，均取得不错的效果。2008年初我们申报课题研究，同年四月得到市教研室的批准，其后在