引领小学生养成数学学习的良好习惯论文

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1、引领小学生养成数学学习的良好习惯论文摘要：只要我们坚持以学生为本的教育思想。充分重视学生良好数学学习习惯的养成，做到持之以恒，坚持下来，学生良好的数学学习习惯就一定能够形成，并促进学生数学素养的整体提高。关键词：良好习惯培养摘要：只要我们坚持以学生为本的教育思想。充分重视学生良好数学学习习惯的养成，做到持之以恒，坚持下来，学生良好的数学学习习惯就一定能够形成，并促进学生数学素养的整体提高。关键词：良好习惯培养措施有效性习惯，是指由于不断重复练习而巩固下来的行动方式。“良好的习惯是成功的阶梯，是成才的基石！”良好的学习习惯，对于人一生的发展具有深远的意义。学生学

2、习的过程就是形成习惯的过程。下面结合自己的教学实践谈一谈，如何在小学数学教学中培养学生良好的数学学习习惯。一、培养学生认真阅读数学课本的习惯在小学数学教学中，应注意训练学生阅读数学课本的习惯，使学生具备阅读课本的能力。在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来。从儿童一入学就应该带领学生逐步学会看懂图、式、文，再引导学生弄清术语，理解关键词语，引发学生思考。随着学生年龄的增长和抽象能力的不断提高，对课本内容提出更明确而具体的要求，让学生养成先阅读后做作业的习惯。二、培养学生认真审题的习惯审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨

3、的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。1.作题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。这就需要教师在平时注意培养学生读题、理解题的能力，明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。2.教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。3.审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。三、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数

4、学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。一般情况下，学生想出比较新颖独特的解题思路，大多是在整个思考过程的后半段时间内形成的，如果教师过早地作出评价，往往会挫伤学生思维的积极性，不利于学生思维的进一步拓展。如要求学生用数学语言准确地表达17－8所表达的意义

5、，学生一般表达为17减去8得多少，但如果教师留给学生充分思考时间，启发学生从减法的运算名称、意义等多角度进行思考，就会促使学生积极动脑，踊跃发言。（1）被减数是17，减数是8，差是多少？（2）17比8多多少？（3）8比17少多少？（4）8再添上几就是17？（5）17减去多少与8同样多？所以，课堂上教师要善于观察，多方引导，恰当把握时机，发展学生的思维能力。四、培养学生认真独立地完成作业和自觉检查的习惯学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿

6、势，要求书写工整、格式规范。从数字至数的书写、从一位数到多位数、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。五、培养学生良好学习习惯需注意的问题1.习惯的形式要循序渐进良好的学习习惯不是一朝一夕养成的，它是由简单到复杂逐渐形成的过程。所以，我们要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体要求，使学生慢慢养成良好的学习习惯。如在小学低年级，应培养学生注意听讲，认真做题，细心计算，书写工整，格式规范，能独立按

7、时完成作业，做完作业能检查；能自己整理学习用品，保持书本整洁，能在教师的指导下阅读课本等良好习惯。2.习惯的形式要不断强化良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要反复训练，直到巩固为止。教师要有目的、有计划地增强学生的学习意识，让学生在学习过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课、细心指导、反复训练、认真检查、严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，同时在反复实践和强化训练中要注意到学生个体的差异，对不同类型的学生要有不同的要求，

8、不能用同一标准要求所有的学生，要把握分