英语教学中情景教学的设计论文

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1、英语教学中情景教学的设计论文摘要建构主义理论认为，现代教学过程是让学生主动建构知识和能力的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。在中学英语课教学模式方面如何有效创新是21世纪每位英语教师所面临的新课题。本人结合教学实摘要建构主义理论认为，现代教学过程是让学生主动建构知识和能力的过程，而不是教师向学生单纯传递知识的过程。在中学英语课教学模式方面如何有效创新是21世纪每位英语教师所面临的新课题。本人结合教学实践和探索，建构以情境创设为契机，以问题为纽带，以互动为特点的教学模式，即“情境互动”的教学模式，激活学生思维的火花，培养学生的创新能力。关键词情景

2、教学兴趣情境互动问题思维心理学告诉我们，任何教学内容的讲授，只有运用恰当的教学方法，才能激发学生的心理需求，促使学生产生浓厚的学习兴趣，提高教学效果。笔者在教学过程中努力探索，深刻体会到情景教学的重要性。所谓情景教学，就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，置学生于真实的语境中学习真实语言，为语言功能提供充足的实例，活化所教语言知识，是learnEnglish而不是learnaboutEnglish。这就要求教师在授课时坚持用英语组织教学，诱导学生用英语进行思维。教师要以自己自然、形象的表演，靠身体语言，包括多变的手势、丰富的表情、抑

3、扬顿挫的语调去设计语言环境，使学生如身临其境，能在欢乐的气氛中获取知识并积极参与言语实践活动，最后教与学都能达到预期效果。两年来我在英语教学中坚持创设情景教学，取得良好的效果，现归纳如下：一、游戏教学教学游戏是实现课堂教学多样化、趣味化及提高教学质量的有效途径。新教材把词汇知识分散在各个部分，有构词知识、英语释义、习惯用法等。除了用适当的教具，实物，图片等设计情景教词汇外，我对每单元词汇部分都加以整理，对于生词以多种游戏形式展开学习。以SESB2BUnit11Reading的生词为例，我先确定若干目标词汇，让学生把这些词按名词、动词、形容词、副词和兼类

4、词（兼有名词和动词或形容词）分类，然后让学生用自己学过的词替代这些目标词汇，做法是：把全班学生分成四个组，每组每个学生都要积极思考进行抢答，每答对一个，我就在黑板上画一个苹果，接着我又让学生在大小不同的语境中使用这些目标词汇。最后在学习完构词法后，我要求学生把每一单元里的单词都分析一遍。学生对内容经过思考加工，记忆效果无疑比死记硬背更好。另外，我还经常有目的地让学生做一些Matchthebyepeopleareoixed-racemarriageseland→distant→thus→separation→no→officer等一类的练习。这种游戏竞争

5、形式促使学生做好每节课课前预习工作，使语言在学生头脑中潜移默化地烙下印记，使语言融于情景之中，给学生留下深刻印象。二、形象化教学形象化教学就是把抽象的知识形象化。外语教学就是要培养学生“实际运用语言的能力”，即交际能力。教师在教授语法的过程中应尽量使语言练习具有交际价值，使学生做到边练、边用、边表达思想，从而使整个教学过程变成近乎实际的交际活动。这种生动活泼的交际活动，不仅能激发学生学习外语的兴趣，使他们将所学的语言知识深印脑海，而且能帮助他们提高在一定场合下比较确切地运用语言知识的能力。例如，为了让学生正确使用You’dbetter(not)dost

6、h.这一句型，笔者曾给学生设计了这样的情景：Ican’tsleepesomeadvice?这时，学生争先恐后地给我出主意：You’dbettergotoseethedoctorandtakesomemedicine.You’dbetternotoverberuntilyoufallasleep...听了这些，我也很自然地说：“Thankyouverymuchforyouradvice.I’llfolloeofyouradviceandIhopeIetry！”争先恐后要扮演角色。四、音乐伴随情景悦耳动听的音乐不仅能够陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，还

7、能营造宽松和谐的气氛。教师可根据课文的需要直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导。组织学生讨论音乐的作者，作品的主题等。如我在上SESB1AUnit11TheSoundsoftheartin唱的TheCupofLife来导入本课话题Music，然后再放6小节音乐：TraditionalChinesemusic，Rockmusic，Classicalmusic，Countrymusic，Rap，并要求学生回答：eiisoneofmanyChineseteenagersallchildrenstill;theyarealatesandIe.HereinR

8、iver.Therearet.人民教育出版社，2004.TAG：