浅谈学生数学学习动机的激励

《浅谈学生数学学习动机的激励》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈学生数学学习动机的激励河南省南阳市第八中学汤涛数学学习动机是推动数学学习的驱动力。学生没有数学学习动机，就象汽车没有发动机。学生有了强烈的数学学习动机，就有了数学学习的积极性、主动性，就能变“要我学习”为“我要学习”！其具体方法如下：一、激发学生学习数学的好奇心在数学教学活动中安排的学习内容及教学方法则应具有以下几个特点:①学习内容和课堂情境的设置。学习内容的安排尽量不要过分的繁杂，线条要清晰。教师应设法把学生的注意集中于学习知识的活动中，排除分散学生注意的干扰，如使用幻灯机的过程中，教师尽量不要使自己的影子投

2、影到屏幕上；不需用时及时关闭电源。还可创设问题情境，以激起学牛.的求知欲和学习积极性。②学习内容难度恰当，因材施教。针对不同的学生要分层次要求：特优牛.应加强对其学习深度和广度的加深和拓广；中等生应加强综合能力的训练；所谓的差生则应加强基础知识过关训练，使其学有所得，不断进步，从而增强学习兴趣和求知欲。③教学方法的多样性使学生进行不同深度的加工，特别是深水平加工。在教学过程中尽量釆用多种教学模式，调动学生使用眼、耳、口、手等感觉器官，使得整个身心投入到学习当中，以提高课堂效益，减轻课外负担，让学生不再认为学数学就是

3、做题，而是一种享受，从而对自己更加充满信心。二、把握教学难度数学学习的目标设置是激发数学学习动机的重要环节。数学学习目标的设置应根据学生个人的情况，学生应参与目标的设置；在这种情况下学生会在目标设置的过程中使其内在动机进一步激发。一般来说，目标越異体，兴趣越浓厚；舒适的数学学习目标的设置能让学生体验到成功的满足，教师为学生创造获得成功的机会。成功的经验能使学生建立信心，提高兴趣。当然学＞J0标的设置还应该稍高于先前己有的学习水平，使他们产生适当的内部紧张状态，更能调动学生的积极性。不然的话，目标太高或太低都无益于调

4、动学生的积极性。三、促使学生“卷入”学习任务一个人专心致力于奖励很少的业余爱好之中，或者一个学生全力以赴地参加到娱乐性的解题活动中，都可描述为“自我卷入”，当智能受到挑战的时候，自我卷入就达到它的顶点。问题是如何才能促使学生“卷入”学习任务之中去？首先，教师应设法使学生在卷入的学4任务过程中至少不会受到失败的威胁，相反，应使学习任务变得更加容易完成，学习因此受到促进。还应设法传授奋效的学习方法和思维技巧，促进学习成功，体验成功的喜悦，是促进卷入效果的最有效方法。如：在均值定理的应用过程中，虽然都会念顺口溜“一正、二

5、定、三相等”，但当它出现在具体的题0中吋，很多学生却漏洞百出，特别当涉及三项均值定理的使用，最容易出现“没有定和或定积”、“在拆项过程中不考虑相等的”、“涉及常数项的处理”等问题。四、竞争学习动机学生互助学习，对优生的学习也有明显的促进作用，教学相长。这种方法有以下几个优点：①当小先生冇助于理清自己的思路。因为在给别人讲清问题之前，自己必须首先搞清概念的内涵和外延，增强自己对知识的理解。②当小先生有助于增强自我意识，增强学的调节能力。为了考虑自己是否讲得清楚，必须学会“审査”自己。③当小先生有助于自己在知识上查漏补

6、缺。在教别人时，别人会提出疑问，奋助于优生发现自己未考虑的疏忽或未准确理解的知识。奋的学生的思维己经相当严谨，其至能提出教材上题的漏洞。④当小先生有助于形成积极的自我概念。首先奋助于产生自己对班集体有用的感受，减少孤独感，增强自我价值和自尊心。减轻了“怕别人超过自己”、“总想夺第一”的心理压力，从而取得成功。差生也显得格外有生气，不再.低头走路。从以上的一些措施来看，首先肯定学生学习数学的内在动机是促进学习的最有力、最稳定的动力。其次，必须采取-系列综合配套的激励措施，才能发展学生学习数学的内在动机。从而使学生真正

7、的进入角色,达到素质教育的0的，体现素质教育的成果。为培养跨世纪的人才做出我们的贡献。