浅谈新课标下初中教学策略与探究

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1、浅谈新课标下初中教学策略与探究宁波市镇海IX仁爱中学唐国强一、教学理念的新转变1.由“偏爱优生”转移到重视“学网生”以前由于受片面追求升学率的影响，教师往往倾向少数尖子生，提问提优生,板演找优生，谈心找优生。相反对“学困生”歧视冷淡，体罚、挖苦“学困生”等现象时有发生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。为改变上述情况，培养学生数学素质，大面积提高教学质量，通过这次学习深造，我打算“从最后一名学生抓起”，“大搞水涨船高，不搞水落石出”.改变对差生的态度，增加对差生的感情投入，使他们感受到老师的温心、爱心和诚心.心灵的

2、沟通使学生普遍对数学课产生了浓厚的兴趣，使差生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，一改数学课的沉闷气氛.2.由“先教后学”转向“先学后教”以前好多老师只注重教师的教，一进课堂就独霸讲坛，滔滔不绝，满堂灌。使学生昏昏欲睡，信息吸收率低，做练习、做作业时间太少，新知学得糊里糊涂，得不到及时巩固，教师却要求学生课后去看书。这种“先教后学”的模式，使学生处于被动的学习地位，效率低下，效果极差。素质教育主张在充分发挥教师的主导作用下，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践；培养学生自我意识、竞争意识和创新意识。课堂上要留给学生一些机会

3、让学生充分发展自己的思维，这样才能不断地开发潜能，促进主体性进一步发展。通过这次学习深造，我树立了全方位的学生意识，充分发挥学生的主动性和创造性，先让学生带着思考题充分预习，尝试做例题和简单的练习，基木上掌握了有关知识点后，教师再实施教学。“先学后教”调动了学生学习的主动性、积极性。课堂上教师可以有的放矢，重点讲解学生不理解、不会的知识点。学生参与教学，教师依据学习规律，促进学生学习，大大提高了课堂教学效益。2.由“布置大量作业，机械重复训练”转向“注重检测，及吋矫正”过去，我们的学生一做就是几道题，这种题海战，浪费了学

4、生的大量吋间，效果可想而知.许多同学的课后作业互相抄袭，以应付检査.作业不能真正反馈学生对知识的掌握情况。现在，我们在教学中十分重视信息反馈，一改以往的题海战术，采用精心选择典型题，压缩题量，课课检测，节节验收，章章测试的方法，充分发挥了练的效益，得到教学质量大面积提高的冋报。3.由“课外作业”转向“当堂作业”为了更好地获得真实的信息反馈，我们把过去那种作业留在课外，老师批阅一勾到底的做法进行彻底改革，变课外作业为当堂作业。这样，能够真实暴露学生学4中存在的问题，能够准确及时地矫正，避免无效重复学生已会的知识。冋时，也可

5、以冇效地纠正教师教学中出现的偏差和失误，真正做到课课清、节节清、章章清。使师生双方能够始终保持信息畅通，达到教与学同步。二、教学0标的新定位教学目标是预期的学生学的结果或者是预期的学＞』活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的，教学S标通常具奋指导教学测量与评价，指导教学策略的选择，指引学生学习等三方面的定向功能。因此，优化教学0标功能是提高课堂教学效益的有效途径。教学中我们始终要以0标教学为中心，不仅要求教师认真钻研教学大纲和教材，把握教学中各知识点的深浅度，找准重点、难点、关键的知识点，找准新知识的“生长点

6、”，而且要了解学生的实际知识水平，准确恰当地制定教学g标。在制定g标吋还要注意以下几个问题：第一，冇效把握教学内容，不超纲。第二，注意教学B标陈述的准确性。不能以“教学要求””代替“教学0标”而混淆了教师行为与学生行为变化的区别，真正做到优化教学目标的定向功能。是“了解”的不能定成“理解”，“理解”的就不能定成“熟练运用”。第三，要保证教学目标定向的有效性，课堂教学的每一环节设计都要瞄准目标，凡目标要求的教学活动，一定要当堂完成，并实施当堂检测，保证大面积达标。否则，课堂教学将陷入随意性、盲目性。三、课堂教学结构的新整合

7、1.复习引入通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这一环节不可拖泥带水，语言应生动简洁。2.出示0标当新知识引出后，用小黑板及时亮出反映本节课教学内容的教学0标.教师应对0标作一简要说明或解释，并强调能级，以引起学生注意，使学生在学习中做到心中有数。3.达标导学重点是“导”。如何“导”？我们认为，“先学后教”让学生先根据思考题自学，然后教师提问检查，质疑问难，并让学生讨论解决一些问题。教师则启发诱导，精讲重点、难点及信息反馈中的共性问题，从而达到分层落实目标的效果。4.达标练习教师解难答疑完成后应及吋进行巩固练＞J。

8、K中精选A）题尤为重要，题要注意紧扣目标，题目应由易到难，由简到繁，梯变合理，螺旋上升。而II题量安排要适中，题型要有一定典型性和代表性，能举一反三，触类旁通。师生在解决问题吋，教师对课堂信息的反馈要认真把握，及吋矫正。5.达标检测为了更好地掌握学生0标达成的情况，教师根据教学0标精心设计10分钟左右的检测题，对学生