浅谈教师素质与作文教学的关系

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1、浅谈教师素质与作文教学的关系[浅谈教师素质与作文教学的关系]作文教学是语文教学的一个重要组成部分，写作水平的高低衡量学生语文水平高低的重要尺度，浅谈教师素质与作文教学的关系。但是，多少年来，不少教师作文教学成效甚微，其重要原因之一应该是语文教师的文学素质低。一、语文教师缺乏文学素质。大家都知道，作文教学的首要任务是提高学生的写字能力。这种能力包括观察思考能力、联想想象能力、审题立意能力、谋篇布局能力、语言表达能力，以及自我修改能力。各种能力又互相渗透，不可分割，在写作过程中综合地起作用。因此，这就要求语文教师不仅要有较强的语言知识，还要有一定的文学素养。然而，不幸的是，还有

2、相当一部分中小学语文教师并不具备这些能力。部分小学语文教师自己的作文连起码的“文从字顺”都勉为其难，其作文教学能力就可想而知了。即使是长期担任语文教学的中学教师，其作文能力也未必强出学生多少，更谈不上作文的文学性要求。如此，“以其昏昏，使人昭昭，”自然难以有效地提高学生的写作能力。作为一名语文教师必须具备一定的语言文学修养。不仅要通晓各种文学作品的创作规律和方法，而且还要懂得运用辩证唯物主义思想去指导创作。其次，语文教师在教学的同时，还要敢于写作，善于写作。不热爱文学的语文教师是不合格的语文教师；没有发表过文学作品的语文教师是不合格的语文教师。叶圣陶曾经说过：“唯有老师善读

3、善写，乃能引导学生渐近于善读善写。苟不然者，学生终或至于善读善写，断非教师之功。”而且叶老先生就是在一边教书之中，一边发表了许多著名的文学作品，为我们后辈语文教师树立了光辉的榜样，语文论文《浅谈教师素质与作文教学的关系》(..)。教师教学生作文，如果只动口，不动手，不率先垂范，“下水”实践，就不会积累写作经验，不能体会写作的甘苦，其作文教学必然苍白无力。二、语文教师认识偏颇。有部分语文教师虽然具备一定的文学素质，但在教学活动中由于认识片面，教法失当，也制约着学生作文水平的提高。其一，由于多年受应试教学的影响,有关部门对教师的考评考核以升学率和分数为重，一部分语文教师也忽略了

4、作文教学的重要性，认为阅读教学是硬任务，每期教完一本书，且教得如何，期末考试见分晓，而作文教学没有专门的教材，老师教得如何，学生写多写少，难以立竿见影。因而对作文教学重视不够，随意性大，放任自流，认为只要学生在写，总无大碍，“脚踩西瓜皮——滑到哪里算哪里。”其二、许多语文教师虽然重视作文教学，但教法失当，只偏重于通过阅读来积累写作材料，忽略了引导学生从广泛的生活实践中关心、观察、思考、认识生活，从中捕捉写作素材，获得感悟，并用自己的语言、情感、思维方式去真实地表达生活。学生作文实际上就是认知生活和表达生活的和谐统一。有些教师却只是“君子动口不动手”，纸上谈兵，喋喋不休言作法

5、，没有将学生的作文融入丰富多彩的生活实际中，哪里能写得出思想健康、感情真挚、内容充实、生动形象的作文呢？俗话说：“大铁先得自身硬。”语文教师应当清楚地认识到自己肩上的责任，克服消极思想，积极主动地参加进修、深造，提高水平，弥补缺陷。在作文教学中，不仅要有一桶水，还要讲究这桶水的质量，努力提高自身的文学素质和作文教学能力。只有高素质的教师才能组织指导高质量的作文教学课，一才能培养高水平的未来文学新人。相关专题：尚无数据浅谈教师素质与作文教学的关系2　　第2篇浅谈小学数学的互动型教学研究　　〖预览〗浅谈小学数学的互动型教学研究　　基础教育课程改革指出，“教学是活动的教学，是师生

6、之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”交流是加强师生、生生情感沟通的最主要方式，它对于开放学生心灵、彰显学生个性，帮助教师更好地实施教学活动等都有很大的帮助。互动型教学方式以师生、生生之间的互动活动为基础，强调学生之间的合作能力，这对于培养他们的数学学科素养有积极作用。加强师生交流可以帮助学生探究数学知识，建立和谐、平等的师生关系；加强生生交流可以帮助学生养成虚心请教的好习惯，树立“三人行，必有我师焉”的价值观，扬长避短，掌握必要的交际能力。下面，笔者从加强师生互动、生生互动两个方面，讨论在小学数学课堂上实现互动型教学的具体做法。　　一、加强师生互动　　我国古代就一直有

7、“尊师重道”“一日为师，终身为父”等教育观念，这就使得在我国的课堂上，老师一直处于绝对的权威地位。学生的任务就是听取教师的教导、完成教师布置的作业等，这几乎是二者唯一的互动。这种类型的师生互动无法让教师真正了解学生的需求，无法为学生设计针对性的教学活动，限制了学生的思维，阻碍了学生的个性发展。师生关系是一种特殊的人际关系，师生互动是彼此影响、共同作用的过程。《义务教育数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此，我们必须建立平……浅谈教师素质与作文教学的关系3　　第3篇