心理健康教育课的教学反思

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1、心理健康课教学反思王春秀心理健康教育课的教学反思王春秀良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展，社会阅历扩展及思维方式变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域

2、是十分广泛的，在教学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。学校心理健康教育正成为课程改革教育下新的生长点，上好每一堂心理健康课就显得尤为重要如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：首先，引导、帮助学生认识到心理健康的重要性，从而在思想上重视心理健康课。这就要求心理健康教师要用心上好第一堂心理健康课，精心准备素材，让学生了解心理健康的标准、意义等，通过趣味心理学图片、心理健康案例等内容提高学生对心理健康课的兴趣

3、，自觉关注自身心理健康状况，这样，学生才能认真对待、并积极参与心理健康课的学习。其次，作为心理健康教师，教师观念要转变。上心理健康课的教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参与，积极投入，充分发挥心理健康教育的预防作用。心理健康课课堂，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此，教师要注重课堂教学中缩短师生之间、学生之间的心理距离，改变传统的课堂评价方式，进而营造一种适当的心理情

4、境，保证整个教学的顺利进行。心理健康活动课的关键在于学生能够达成共鸣，能够表达出内心真实的想法，以一种合作的方式去解决问题，而这些必须建立在“爱”与“信任”的基础上，因而，心理健康活动课的师生关系是一种平等的，相互尊重的、亲密的、真诚的，像大朋友与小朋友，导游与游客的关系，心理辅导不是说教，不是训导，不是安慰，也不是逻辑分析，而是心灵的碰撞、人际的交流、情感的体验，老师不能代替学生做出决策，解决问题，而是引导，协助学生去解决问题。第三、用心选择教学内容，要想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理健康课内容的选择，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学

5、生的学习、生活联系最密切的话题，帮助学生解决困扰他们的问题，这样才能使学生对这门课感兴趣，才能使心理健康课起到良好的教育作用。心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为出发点，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。例如新学期第一节心理课----《新学期，你准备好了吗？》，就是针对不少学生经历一个较长的假期后，面对开学，产生恐惧、焦虑等情绪而精心设计的，通过学生对自己情绪整理，和大家共享，使学生了解到这是正常的情绪状态，并学会调节方法，以一个良好的状态迎接新学期的到来，并及时鼓励学生----良好的开端是成功的一半。青春期是亲子冲突的高发期，

6、亲子冲突的激化尤其是对抗性的亲子冲突的发生，会严重影响亲子关系，伤害亲子双方的身心，阻碍家庭的发展。因此，八年级心理课---《听妈妈的话》，就是针对学生特点，帮助学生建立良好的亲子关系。课程内容的选择中，教师的眼光也不能局限于课本和课堂，要放眼社会。例如，在雅安震后、复旦研究生投毒案发生后，及时的、有针对性的开展生命教育、提高学生认识生命、珍惜生命、尊重生命的意识。第四、授课形式要灵活多样，心理健康课是一种“体验-----了解”的课程，它就是一个师生互动的过程，  授课的形式应该是根据课程的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。中小学生心理健康课的形式应多样、轻松活泼，例

7、如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。整个过程中，教师要给予适当的启发、引导、示范，要让每一个学生在活动中发挥自主能动性，在活动中训练、鼓励学生，让他们自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。例如，心理课-----《我的自画像》，通过学生绘制自己的自画像，并和大家分享的过程，使同学认识自己、接纳自己，正确的评价自己，同时明确自我完善的重要意义，这种学生动手画、用嘴说、用耳听的形式，提高学生上课的积极性和主动性，才能更好的达到教学目的。总之，若想上好一堂心理健康教育课，教师就