浅谈情景教学法在小学英语对话教学中的应用

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1、浅谈情景教学法在小学英语对话教学中的应用李丽君（摘要）英语是一门实践性很强的工其学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语U语进行交往实践的机会，即情景教学，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。〔关键词）小学英语教学教学活动情景教学英语对话应用英语是一门实践性很强的工只学科，运用英语进行交际是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中必须为学生提供充分的运用英语口语进行交往实践的机会即情景教学，使学生从中加深理解、熟悉运用、牢固掌握，达到学以致用的目的。创设良好的情景进行对话教学可以从以下几方面

2、下手：1模拟表演，创设语境对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。例如在学习介绍别人时，可以以新同学进行示范，让其他同学向他表示欢迎，如问候并询问一些有关于他的问题。What’syourname?Howoldareyou?Whereareyoufrom?让这位学生一一加以回答。简单的表演既容易乂很逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，祌态惟妙惟肖，对内容的理解便不感到网难。又如，询问你喜欢的体育运动时，可以让同学们

3、以小组合作的方式进行表演，这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。2运用简笔画，直观教具和多媒体教学设备创设情境在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用录音、录像、多媒体等电化教学手段来再现情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解,帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学4积极性，使学生更

4、自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如：学习四季时，可以让学生听预先录下的小鸟，大海，刮风声，先体会季节变化的情景，再学习有关四季的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。3设汁游戏情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如：在教“Happybirthdaytoyou.”吋，设计小熊一家闭聚互相祝贺生日的游戏，显得形象、生动、有趣。学生在游戏情景中

5、深入角色、踊跃表演。在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，锻炼了运用语言的能力。4运用TPR教学法创设情境TPR(TotalPhysicalResponse)即全身动作反应法，是指学生运用手势或肢体语言来对教师的指令给予冋应。小学生活泼好动，节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。教师在课堂中多运用TPR教学法，用自己的动作来统一学生的动作，让学生看到动作，在大脑中马上反应出相应的语言，帮助学生记住枯燥的语言知识。TPR教学方法可以与

6、多种教学活动相结合。教师在教单词时，可以用一个动作来表示一个单词，和学生的动作达成•-致。边读单词，边做动作，让学生能从动作联想到单词或者从单词联想到动作，从而使单词教学从呆板的带读、跟读变得生动脊趣。如在教“big，small；tall,short”四个诃吋可以很好地运用TPR教学方法。用不同的语调朗读“big，big,big”,在读的同时，两手张开画个大圈，表示“大”,然后逐渐扩大；而“small”则相反，两手张开做圈状，然后逐渐变小。而冋样用不冋的语调朗读“tall，tall，tall",在读的同吋，右手在身侧做高的动作，然后伴着语调逐渐升高；而“short”则相

7、反，逐渐降低。这样，学生在做动作的同吋学单词的兴趣提高了，很快就可以把单词记住。教师还可以根据歌曲来编动作，让学生看着老师的手势，配合着适当的表情和动作来说和唱，也可以让学生伴随着英语童谣或歌曲自编动作，边唱边跳。这种方法能使孩子们注意力高度集中，兴趣盎然，从而进入最佳的学习状态。通过创设情景，能使学生仿如身临艽境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，达到了缓解知识点掌握的难度，让学生感觉到易学而不怕学、甚至愿意学的效果。实践也证明，“情景教学法”能给教师的“教”与学生的