如何创设有效的教学情境.doc

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1、如何创设有效的教学情境主题：如何创设有效的教学情境活动地点：常州市第三中学活动时间：5月16日（周五）下午3：00—5：00第一组主持人张春邓炜张春1.创设教学情境中的消极现象：基于经验，限于经验，难以实质性突破；哗众取宠（作秀）、形式主义、遭到冷遇、散乱无序。2.精彩的比喻：单纯的知识——难以下咽的纯盐；情境性知识——纯盐散入其间的一锅浓汤。3.情境创设是创造性行为。4.控制论背景下的接受式学习似乎被打倒在地了。显性的控制性教学很容易辨认，但“去学生理智在场的假对话、假探究的隐形控制”则依然大行其道。5.“如果照

2、着教学法的指示办事，做得冷冰冰的，干巴巴的，缺乏激昂的热情，那是未必会有什么效果的”(赞可夫语)。6.情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”7.美国数学家斯蒂思说：“如果一个特定的问题可以被转化为一个图形，那么，思想就整体地把握了问题，并且能创造性地思索问题的解法。”兰陵中学乔素珍1.英语课，内容是关于慈善组织的，首先请学生发表对这个组织的

3、看法，了解是否愿意成为这个组织的成员。2.经过讨论来共同创设情境，自然地进入以下教学环节。3.老师还可以通过自己的动作、示范来创设情境。4.通过多媒体创设情境，例如时装表演的视频。5.还可以通过实物来创设情境。常州一中盛青1.把课堂作为一个节目，老师是主持人。例如“突发事件的教育”。2.把学生的眼睛遮住，让学生体验残疾人生活的艰难，再加上音乐渲染，使学生更加理解残疾人的生活处境。3.要注意教学情境资源的积累，音频、视频的收集也很重要。花园中学刘慧娟1.创设情境仅靠投影仪是不够的，创设现实情境，请学生和家长来模拟情境

4、，从真实生活角度出发，从学生的实际出发。省常中陆建生1.用各种手段调动学生的听觉、视觉，音乐创设情境的情况比较多，根据主题选择播放不同的音乐。2.应该考虑多使用多媒体，适当增加视觉冲击。画面的选择要精准。3.创造机会让学生模拟，如《祥林嫂》教学中阿毛相关片断。4.要重视语言创设教学情境的作用。如《珍爱生命》，从5个亲人中逐个划掉，最终仅剩下1人，在痛苦的抉择中，有的学生禁不住留下了泪水。再如，让学生充当父母的角色给子女写一封信，在角色互换中加深感受。教师渐渐发挥出最突出的教学情境的作用。省常中周丽1.创设情境要考虑

5、情感、态度、价值观的因素。一个人，他的心里有什么，他的眼睛就能看到什么。通过活动“我想对你说”来表达学生的理解。天宁区教研室邓炜2.要一分为二地分析“无情境不教学”这句话。情境只是手段，不是目的。3.小学数学课上，可以创设比赛的情境，让学生在游戏中体会数字大小由高位决定的道理。4.有效的教学情境一定是能有效地引发学生思考的情境。常州一中卞雁翎1.情境创设必须要有明确的目的性。2.巧妙设置生活情境，尤其是学生的生活情景，让学生拍成录像——情境应该贴近学生的生活。二十四中沈国新1.创设情境的素材要注意积累和选择。2.创

6、设教学情境的几个注意点：与主题的相关度，与后续学习的相关度，定位要考虑“最近发展区”。3.例子要能解决生活中的问题，要有教学价值。比如，1元钱的硬币，皮尺，告知月球的直径，来解决地球到月球的距离的问题。简单的工具探究较为复杂的问题。主持人张春1.定义：所谓教学情境，就是以直观方式再现书本知识所表征的实际事物或者其背景。能解决形象与抽象、实际与理论、感性与理性、新知与旧知之间的矛盾。2.捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”“在可能的范围内，一切事物应尽量地放在感官的跟前，一切看得见的东西应尽量地放在

7、视官的跟前，一切听得见的东西应尽量地放到听官的跟前……假如有一个东西能够同时在几个感官上面留下印象，它便应当用几个感官去接触。”3.乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对情境作过这样的描述：“情境是利用一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探究的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明、形成自己的科学知识。”4.有效情境的基本特点：教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。典型性、生活性、学科性、形象性、问题性、情感性、适切性、

8、主体性。1.最根本的教学情境：学生已经知道了什么。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。第二组主持人：朱世周阚玉英本组应到22人，实到11人（主要因为有许多学科教师下午有课务）。每位教师都就创设有