光的传播说课稿(1)

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1、光的直线传播说课稿博白县三滩学田初中王思思按教材分析、教学对象分析、教学方法选择、教学媒体选择、教学程序设计五个方面说明：一、教材分析1．教材内容分析该课是人教版八年级物理第二章第一节内容，是光学的基础，也是本章知识结构的核心，对于各种光现象和人们生活、生产都有着密切的练习。本节课的知识内容包括光源的概念和分类;光才直线传播及其应用；光速的定义和有关光速的计算。对于光源的定义，学生感知较深，对这个知识点的掌握不需要太多时间。而对于光的传播及其应用，学生今后学习光的折射、学生都是在这一基础上进行拓

2、展。上还是培养学生的能力上都有着十分重要的作用。根据《物理课程标准》的要求和本节教材内容已有的认识基础，确定本节的教学目标为：知识与技能：了解光源，知道光源的分类；理解光沿直线传播及其应用。了解光在真空中传播的速度是C=3×108m/s.过程与方法：观察光在空气和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。情感态度与价值观：通过观察,实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实,实事求是的科学态度.通过亲身的体验和感悟,是学生获得感性认识,为后续学习打基础。根据本节教材内容特点，确定本

3、节教学重点：光的直线传播9。难点：用光的直线传播来解释简单的光现象。二、教学对象分析：本教材教学对象是八年级学生。学生对光有丰富的感性认识，在教学过程中要结合实验和日常生活的应用，使学生对光的直线传播规律有更全面，更深刻的认识，在教师的指导下，让学生独立地进行试验，亲自摸索，边观察边思考，边总结。让学生获得大量的直观感觉，加深学生印象，激发学生学习光学知识的兴趣。因此，为了提高学生学习的兴趣，我通过引导他们阅读观察、浏览课件、动手实验、网络拓展进行自主探究学习。三、教学方法选择：依据本节教材的内

4、容特点，在教学策略上设计以情景、设疑、观察、实验、总结、应用等模式进行。充分利用实例、图片、多媒体的直观动态教学手段，通过实验探究法、问题教学法等一系列教学方法展开教学。四、教学媒体选择：随着信息技术的迅猛发展，利用各种信息技术手段进行辅助教学，已经成为教学改革的重点。因此，结合本节课的内容特点，设计选用网络教室进行教学，用课件强大的动画功能模拟实际应用例子；可以让学生轻松突破本节重点，快速化解本节难点。并利用丰富的网络资源拓展本节知识。五、教学程序设计：依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，

5、在教学程序上设计以事例引课指导预习、互动交流、指导学习、设问练习、简结转新、巩固提高、课外延伸七个流程达到教学目的。这七9个流程环环相扣，循序渐进，把教学信息的传递由单向性、双向性向多向性转化。其间再穿插图、文、声、动画综合信息手段，增强教学内容的新颖性和形象性，使教学达到最佳的效果。（一）指导预习首先让学生浏览有关光的现象的画面、鲜艳的色彩、美丽的画面让学生如身临其景，从而引出问题，是什么创造了这么美丽的世界？还有生活中见到的一些奇妙的现象，比如：打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，为什么我们先

6、看到闪电在听到雷声？人的影子为什么早晚长中午短呢？大家想知道答案吗？通过创设问题，激发学生的求知欲望，从而引入新课，导出本节课课题。再通过课本图2.1-5的实验让他们对光的传播有一个初步的认识，通过实验培养他们尊重科学的态度。然后通过他们喜欢的神话故事《西游记》提出问题，谁能比孙悟空跑得快呢？通过预习，顺利地进入互动交流的流程。（二）互动交流互动交流就刚才预习的问题学生之间互相交流讨论，把学习的主动权交给学生，学生通过刚才的动脑动手，再到现在的动口，让他们能够互相学习，取长补短，在共同的学习中体

7、会到一种自我学习的成就感和自豪感。（三）指导学习指导学习的过程分四部分进行1.认识光源，知道光源的分类通过预习指导，学生都明确了光源的定义，再通过播放自然中和生活中所见到的光源，让学生说出平时我们所见到的光源，并板书，让学生思考这些光源可以分几类？再播放比如星星、月亮、镜子的图片，让学生思考、讨论，这些到底是不是光源？进一步理解光源的定义。我通过课件的播放，和他们的举例，让学生在生活中发现物理,感悟物理,激发学生的学习兴趣.也培养学生观察生活、联系实际、形成信息收集的意识。让学生轻松突破本课的第

8、一个难点。91.光的直线传播①日常生活所见的光的传播现象入手，让学生先猜想，光在介质是如何传播的？然后让他们说一说生活中常见的光在介质中传播现象，进行各种猜想。如晚上打开手电筒，大雾天，汽车的车头灯的光，然后播放森林中阳光透过树缝，广场上的强光灯，舞台上的聚光灯的画面，让学生观察，这些光线是怎样传播的？通过创设问题，引起了学生的探索知识的欲望。引导学生通过桌面上的仪器进行开放性的分组实验，然后小组间交流实验结果。方法一：用激光笔发出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直线传播。方法二