观察·支持·引导

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1、观察·支持·引导[观察·支持·引导]幼儿园探索型主题活动是一种研究型的课程，即幼儿围绕一个主题进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动，观察·支持·引导。在这种活动中幼儿自发参与、自主学习、自由表达，从而得到自身发展。而教师要及时观察到幼儿的兴趣所在，提供、创设丰富的环境，鼓励和引导幼儿主动地、大胆地参与探索和学习。一次区域活动，幼儿在看语言角的动物卡片时，沈慧源看到了一张乌龟图片，于是引出了她家里养了一只小乌龟的话题。"乌龟它吃什么东西的？""乌龟最喜欢吃龙虾了。""它的背是硬硬的哦！""乌龟的嘴巴小小的，有没有牙齿呀？"……

2、看来，幼儿对乌龟的兴趣不小，并有进一步想了解更多知识的动机。于是,"乌龟"的主题就此形成了。在主题进行中，我以观察者、支持者、引导者的角色参与孩子们的探索活动之中。实录一背景：一次，探索活动区中，幼儿正在一起看乌龟的图片和观察实物乌龟：吴雨洁："你们看呀，乌龟嘴巴里有一个牙齿，尖尖的。"好多小朋友都跟着说起来："真的，尖尖的小小的。"这时何皓琦说："不对，这不是牙齿，乌龟不长牙齿的。"吴雨洁："你怎么知道乌龟不长牙？"何皓琦："我知道的，反正不长牙。"奚晨皓："那它怎么吃东西？"何皓琦："它嘴巴这儿（一边用手比划）有象刮胡子的一样的东西，很'快'（锋利）的，能把东

3、西咬碎。"教师："是不是象剃须刀一样的呀？"何皓琦："是的，它能把肉'擦'（撕）下来。乌龟它不长牙齿的。"吴雨洁："那这个尖尖的东西是什么呀？"何皓琦："我也不知道，可能是嘴唇吧！"…………这时我观察到孩子们对"乌龟长不长牙"有争议时，就为幼儿提供了几块放大镜，支持孩子们进一步仔细观察。这时候的孩子，观察兴致更为浓厚，他们一边给乌龟喂肉、喂虾，一边用放大镜照着乌龟的嘴观察。观察一阵后，他们发现还是没法肯定乌龟究竟有没有牙。于是奚晨皓想出能否掰开乌龟的嘴巴看看。并来征求我的意见，我就帮助他们将乌龟的嘴巴掰开了，小朋友这才发现乌龟是不长牙的，以前几个说乌龟长牙的小朋友

4、，这时也不吭声了。在观察、支持幼儿的探索过程中，不但使幼儿增长了知识，同时，我也获得了新的知识。实录二背景：幼儿观看多媒体。教师：你们看，这些乌龟的脚一样吗？幼儿看了一会儿，"不一样。"教师：什么不一样？高宇：这只乌龟的脚有脚趾的，那只乌龟的脚平平的。陆琦霞：何皓琦的这只乌龟（他把家中养的小乌龟带到了班级里）的脚很小的、平平的。周珏彦指着一张图片：这只象龟的脚粗粗的，大大的。陶艳：这是海龟，我上次在长风公园海底世界看到过的，它的脚很光滑的，象翅膀。吴佳莹：你们看，这只乌龟的脚象我奶奶养的鸭子的脚。…………教师：那你们知道，为什么他们的脚长得不一样呢？陈臻怡：海龟在

5、海里，它要游泳，脚长得平平的，象划船的……教师：象划船的桨，是不是？陈臻怡：对，一划一划就往前了。…………由于海龟的特征比较明显，因此幼儿很快就能观察出。而对于淡水龟和陆龟，一是因为他们脚的特征相差不明显，二是因为幼儿的知识面不宽泛，因此，幼儿很难观察出它们的异同，幼教之友《观察·支持·引导》(..)。这时，我就引导幼儿做进一步的观察，为幼儿放了一段不同生活环境中的乌龟的录像，从而支持孩子们继续探索。看完录像后，孩子们在我的支持和引导下受到了很大的启发，争着发言。吴佳莹：这些象鸭子脚的乌龟也是在水里游泳的。何皓琦：和我拿来的这只乌龟一样，不过，我妈妈说，它不能一直

6、在水里的，老师，对吗？教师：想想看，鸭子是不是一直在水里的？何皓琦：不是，鸭子有时在水里，有时在岸上。教师：这种和鸭子一样既要在陆地上爬行，又要在水中游泳的乌龟叫淡水龟。所以脚趾间和鸭子一样长有蹼。何艳萍：在地上爬的这些乌龟脚很粗的。奚晨皓：它们的脚趾头都很硬。它需要爬行，所以脚趾很清楚，和我的脚趾头差不多，老师，这种乌龟是什么龟呀？教师：这种只在陆地上生活的乌龟叫陆龟。陶艳：那何皓琦的这一只乌龟是什么龟呀？是不是淡水龟呀？周力：是的吧！吴雨洁：还有沈慧源这一只。沈慧源：我这一只也要游泳的哎！周珏彦：它们都是淡水龟。当幼儿在探索过程中出现困难或主题不深入时时，教师

7、要及时地加以引导。以上的放录像和我参与的讨论活动，其目的就是引导幼儿保持探索的欲望，帮助幼儿在探索的过程中发现问题和解决问题。实录三幼儿在自由活动时，有几个小朋友一边看一边说：姚宇凤：我最喜欢这只绿颜色的乌龟了。（实物）周珏彦：这叫红耳龟，就是和图片上的这一只一样的。（密西西比红耳龟）朱卓琼：这只乌龟很乖的，它睡觉了呀。姚宇凤：你敢捉吗？我敢捉的。朱卓琼尝试用手去捉它，"哎呀，它会不会咬人啊？"周珏彦：我有点怕。姚宇凤：没关系的，它不咬人，看，我一动，它头就缩进去了。周珏彦：不，它的头一直缩进去的。这时，朱卓琼有一点敢抓了，对周珏彦说：真好玩，你也来抓抓看。……呀

8、，它要咬人