独立学院生物工程专业学风调查及学风建设对策论文

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1、独立学院生物工程专业学风调查及学风建设对策论文摘要：学风建设对大学生成长成才具有积极的熏陶作用。独立学院学生有着自己独特的个性和思想，文章针对独立学院生物工程专业学风中所出现的问题，通过问卷调查分析根源，找出问题的症结所在，并提出了几点摘要：学风建设对大学生成长成才具有积极的熏陶作用。独立学院学生有着自己独特的个性和思想，文章针对独立学院生物工程专业学风中所出现的问题，通过问卷调查分析根源，找出问题的症结所在，并提出了几点关于加强学风建设的对策建议。关键词：独立学院；生物工程；学风建设；对策生物工程专业被誉为21世纪最有前途，最有希望的专业，可现阶段我国生

2、物工程本科专业的就业率保持在80%左右，根据教育部就业率数据统计显示，与其它工科类本科专业相比，生物工程专业就业率偏低。第三批本科专业教育成本自己承担，较高的教育成本与不乐观的就业形式形成了严重冲突，导致很多学生产生自卑心理、失去学习动力，最终造成了严重的学风问题。学风是学校长期积累形成一种氛围，一种精神。从狭义上讲，学风是指学生学习风气，是学生的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的部反映。从广义上讲,学风是指学校师生的学习风气、治学风气和学术风气。是否有良好的学风直接决定着一所学校教育的质量的好坏，是学校“软实力”强弱的

3、体现。本文通过问卷调查现代科技学院生物工程专业学生自信心、专业了解、就业意向、学校教学、学习能力、学习态度，给出了相应对策。1问卷调查结果和分析选取了现代科技学院生物工程专业学生进行了问卷普查，共发放问卷189份，回收问卷175份，有效问卷175份，其中06级54份，07级56份，08级65份。①从表1中分析表明学生有比较强的自信心，与一二本同学相比32.6%的学生认为比他们有优势没什么区别的占41.7，根据SAS计算表明三个年级学生的差异不明显。并且认为有优势的选择从低年级到高年级依次递增。原因可能是随着年龄的增长，学生的心理日渐成熟，人生观和价值观更好

4、的形成，分析问题越来越理性。②对于本专业的喜好程度68.6%的学生表明非常喜欢或比较喜欢，在对专业无所谓和讨厌的学生群中，06级的学生高达48.1%。高考志愿项表明我院生工专业学生69.7%为非第一志愿录取，很多是被调剂过来。在对专业的了解度调查中61.1%的学生对专业了解不够和不了解，而学校专业介绍这一因子中62.8%的学生认为学校的专业介绍不够或欠缺，其中06级高达76%。对于专业意向3个因素的调查表明，学生对今后从事本专业相关工作的兴趣很大，66.3%的学生愿意从事，方差分析结果差异不明显，只有9.1%的学生不愿意。然而与之相反，学生对专业就业方向了

5、解甚少，高达72.5%的学生有些了解或者根本不清楚自己的就业方向，其中06级达90.7%。与此同时，学生对就业前景也不看好，35.4%对就业悲观，其中06级更达到57.4%以上三个层面说明我院生工专业学生在对专业的认同感上有所欠缺，对专业的不喜爱，导致了学习目的性的不明确，就业状况加重了学习兴趣的低迷。③学生对于学校的课程设置关心度不够，37.1%的学生属于有什么就上什么课。对于教师，调查数据给予了较高的评价，72.0%的学生认为教师有较高的专业素质。学习能力上从专业课和非专业课两个方面调查，两方面的数据表明2/3左右的学生认为课程难度适宜，高年级的数据明

6、显高于低年级，Duncan分析表明08级和06、07级存在着明显的差异。对于学习态度的3个因子的分析中，学生对专业信息和知识的关注度过低，经常关注的只占6.8%，大部分学生只能偶尔关注，另外24.0%的学生只有在迫不得已（如课程作业需要）才会查找。68.6%的学生对电脑在学习和娱乐功用有比较合理的尺度，但依然有31.5%的学生处理不好两者的关系，三个年级中08级明显高于高年级。对于专业的讲座方面，能够主动去寻找的学生数量过低只占4.6%，68%的学生需要通过行政命令才能去听，27.4%更是从来不关心或者逃避这类型的讲座。通过Duncan分析06级和07、0

7、8级差异显著，06级显著优于低年级。以上三个层面表明：学校有较好的软硬件条件，学生的学习态度不端正，学习目的不明确，学习不主动，比较浮躁，自制力差等现状。2促进学风建设的对策影响学风的因素是多方面，针对从调查中发现的问题，通过对成因的分析，笔者提出以下建议，以进一步改善和提高独立学院生物工程专业学风。①加强思想政治教育。独立学院学生性格比较张扬、叛逆，在经过高考的挫折之后相对于一二本的学生会有自卑心理。加强思想政治教育首先要进一步增强学生的自信心，让他们破除掉“破罐子破碎”的心理，树立起远大的目标。其次克服浮躁心理，变被动为主动，增强学生的责任心，变“要我

8、学”为“我要学”,引导学生树立积极向上良好学风。再次，加强学生自我