没有生活体验，就没有写作论文

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1、没有生活体验，就没有写作论文“没有生活体验，就没有写作”这句话或许有点极端。但在当下，面对我们农村初中的作文现状，时常令人皱眉的种种情形，我想，这话一点也不为过。开学以来，我班（七年级学生）连续做了几篇习“没有生活体验，就没有写作”这句话或许有点极端。但在当下，面对我们农村初中的作文现状，时常令人皱眉的种种情形，我想，这话一点也不为过。开学以来，我班（七年级学生）连续做了几篇习作。能达到叙述连贯，描写生动，有鲜灵的生活积累的文章，少之甚少，真是凤毛麟角。为数较多的习作，实在难以捧读。学生作文写得不好的“临床表现”可能很多，最为明显的就是缺乏生活。--

2、----或是语言没有生活味，一色的“学生腔”；或是胡编乱诌，脱离生活；或是全盘“拿来”——抄袭差不多的现成的文章，没有自己的生活。可是，最近学生在县中小学综合实践活动实验基地，体验了一回实践活动后，我试着让他们去写《快乐的综合实践活动》，习作效果却是出人意料的精彩。在作文导写课上，我没有对选材，构思做过多的“讲解”，也没有作什么方法，技巧的“指导”。而是先让同学们选择一个话题畅谈活动：1.自己最感兴趣的活动经历或体验。2.自己最大的感受和收获。“一石激起千层浪”。课堂上，大家争着举手，踊跃发言，各执一词，那气氛真叫空前。“‘趣桥’、‘攀岩’太惊险，好

3、刺激呀”骆来辰同学兴奋的说；“我觉得摆那个多米诺骨牌最有意思啦，最能考验你的细心”王冲同学很认真的叙述道，“尽管你前面摆的很好，化了好大的功夫，后面有一张摆不好，也会前功尽弃的……”也有同学欣赏“智趣的游戏”和“奇妙的科技”，甚至还有人津津乐道于那自己动手制作的“多味的烧烤”。连平时不爱说话的肖涛也自告奋勇的讲述起对“手工制作小木屋”的喜爱。一节课快要结束了，同学们仍意犹未尽。接下来，我趁热打铁：“大家不要着急，说的机会其实是很多的，今天没机会说，我们可以在以后想什么时候说就说呀。”“为了留住这份快乐，为了和别人分享这份快乐——请同学们用你的生花妙笔

4、，把你想说的话写下来呀”余下的事情，我只看到同学们埋头欣然命笔，我只听到他们笔下似小鸡啄米的曼妙声音。等到打开挟带着同学们各自气息的作文本，读完，——不，应该是欣赏同学们一篇篇流淌着生命体验的文字，和一幅幅充满生活鲜灵的画面。我又收获了更多的惊喜：性格有点内的严兰同学，在习作中动情的写到：“我非常的喜欢这样的游玩（实践活动），很感谢老师们能够给我们来到这里的机会。这样的游玩（实践活动）令（给）我收获很多，也令（给）我感悟很多，更令（给）我增长了知识，开拓（阔）了视野。再次感谢你，老师们！”“‘勇敢者之路’是一项挑战个人勇气和毅力的探险活动。”平时表现

5、很胆小的朱晨同学是这样描述的，“轮到我了，我深呼吸一口气，放松自己的心情，我要挑战自己。于是，我小心的登上了软梯……这一天，我学到了书本上和课堂上都没有的东西。虽然，这一天让我腰酸背痛，但是我觉得这一天很值得。再见了，我们的综合实践活动基地，我不会忘记你的。”“不知是兴奋还是激动，我碰倒了最后一张骨牌。我知道大事不妙了，摆了半天的那么长的骨牌瞬间就倒塌。哎，真可惜！那么多的骨牌成败就在一张，我很不服气。但我没有灰心……”一向做事很细心的陈倩同学把自己在活动过程的微妙的心理变化淋漓的写尽。在快乐着同学们写作快乐之余，我在反思：为什么以前的作文导写课，尽

6、管我课前认真准备，课堂详实指导，仍是收效甚微？是我们的作文指导脱离了学生的实际，还是学生对生活漫不经心？看来丰富多彩的生活或者是让学生感兴趣的生活才是我们学生写作的泉源。作文，我们的老师能为学生做些什么?不要一味的埋怨我们的学生这也不是那也不是。让学生多接触生活吧，给孩子更多的空间和时间引导他们去做自己感到有快乐的事情。只有这样，我们学生的作文才有话写，我们学生的文章才能出彩。诚哉斯言，何愁我们学生的作文不能使老师、家长们喜上眉梢？