在作文教学中培养学生的创新精神论文

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1、在作文教学中培养学生的创新精神论文早在1919年，陶行知先生就倡导创新精神，他说:“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟的人，都是第一流的人物。”江泽民同志也指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动早在1919年，陶行知先生就倡导创新精神，他说:“敢探未发明的新理，即是创造精神，敢入未开化的边疆，即是开辟的人，都是第一流的人物。”江泽民同志也指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”哈佛大学博士迈克尔·波特也断言：“创新能力是可以训练的，它并不是少数天才人物的专利，创新能力

2、是应该训练的，因为，只有提高创新能力，每个人的潜能才能够充分发挥。”由此可见，开发学生的创新能力，提高学生的创新意识，培养学生的创新能力势在必行。那么在作文教学中，如何培养学生的创新能力呢?下面就这个问题谈谈我的看法。一、学会观察感悟生活，蓄积能量文章来源于生活，是生活的反应。观察生活不仅要用眼睛看，耳朵听，还要全身心地感悟体验。俗话说，生活是写作的惟一源泉。如果没有对生活细致的观察，心灵的感悟，独到的见解，也就没有了创作基础，更不用说写出具有个性的文章来。所以，教师要引导学生做生活中的有心人，在平时多观察，让学生多捕捉身

3、边中的新鲜事物，从不同的角度去分析思考体验生活，从而唤起对所要表达的人或事的丰富情感，写出有真情实感的文章来。因此，教师要善于引导学生走进自然、走进生活，收集、积累创作素材，引向更真实而缤纷的生活，与养育人类的大自然进行真实地“对话”，在花草树木，山川湖泊中陶冶自己，在阳光中感受泥土的芬芳和飞鸟掠过天空的痕迹，让学生用眼睛去观察，用手去感受，用心去思索--，这样，在学生的心灵上，就储存了许许多多原汁原味的生活素材，再经过学生的想象、创新、整合，其色彩一定丰富而鲜明。这些素材就是创新的种子，一旦有土壤阳光雨露，它就会发芽、生

4、长、开花，灿烂一片。丰富的社会生活，有利于激发学生的作文兴趣，有益于他们真切、生动地表达自己的观察和体验，更有益于在实践中培养他们良好的品质和高尚的道德情操，使作文和做人有机结合起来。只有这样才能写出有真情实感有创意的文章来。二、运用电教媒体，激发学生的写作兴趣“兴趣是最好的老师”,兴趣是学生学习的基础和前提，兴趣还是写作训练中最主要的心理品质。有了兴趣，才能引起学生主动参与和写作的欲望。电化教学是一种现代化的、综合性的教学手段，它巧妙的把音乐、图画、动作、表情融为一体，它声像结合、图文并茂，能极大地调动学生的写作兴趣。教

5、学时，教师可根据作文要求运用电教媒体，把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图像拨动学生的心弦，激发学生的作文兴趣。如在写《家乡的变化》这篇习作时，我先把预先请老师拍摄下来的图片放给学生，随着镜头的推、拉、摇、移，屏幕上出现了几幅对比的画面：笔直宽阔的马路与泥泞不堪的小路；一撞撞漂亮的农家楼房与低矮的旧瓦屋；明亮的家电与破旧的家具------,为了让学生观察得更仔细，有的画面采用“慢镜头”，或来个“特写”，这样加深了记忆。通过有目的地观看画面并让学生结合自己的生活体验，

6、学生深深感受到家乡的巨大变化，作文时，不再觉得“无话可说”，反而写出了很有创意的文章。三、打破题材、体裁的局限，营造创新氛围近年来国家出台的中考改革指导意见已明确指出：“写作不能设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感。”根据这一意见，各地中考作文试题都大胆探索，出现了新的气象。特别是近几年各地兴起的“话题作文”就是一个很好的尝试。只要与“话题”有关，写作材料、观点感情、文章体裁，语言风格都由考生根据自己的实际自由选择。这无疑使学生从一些清规戒律中，从重重绳索的捆绑中挣脱出来。学生的生活是丰富多彩的，所经历的事情也很

7、多，学生“写什么”、“怎么写”老师不能限制太多。创新作文打破了对学生的禁锢，丰富了学生的写作题材，既可写生活的积极面，也可写消极面；既可写灿烂的理想，也可写五彩缤纷的未来世界；既可写因生活和学习的挫败而引发的迷惘和感伤，也可发表个人对社会、对家庭、对学校的看法。鼓励学生写他想写的，说他想说的，将心中对生活的真实感受和情绪通过文字一吐为快，这样的写作，相信对学生来说是一种心灵的释放，而绝不是外来的压力下的负担和沉重，于是学生便爱上了写作。再看近几年的中考、高考作文的共同特点，体裁的放宽，为学生提供了广阔的思维空间，更适应不同

8、个性特点的学生，容易发挥他们的优势，促进公平竞争。如，善于形象表达的可以记叙抒情，长于雄辩说理的，可说理感发。这样的创新教学大大提高了学生的写作兴趣。作文就应该让学生自由的写，自由的做，放飞思绪，自由翱翔。四、品读优秀作品，追求创新之美写作能力的提高与学生的阅读量有密切联系。阅读积累越丰富，越有利于知识