厦门市广播电视大学.doc

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1、厦门市广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目厦门电大开放教育“113”教学管理模式探索与实践远程开放教育学院编印二○○六年三月目　　录厦门市广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点”项目“113”教学管理模式探索与实践（纪聪睿）1坚持“六统一”　努力搞好开放教育试点工作（同安学习点）19发展现代远程教育　为学生提供优质服务（司法局学习点）24构建学习支持服务体系的实践与探索（司法局学习点）27建立完善的支持服务制度　开展有成效的支持服务工作（思明学习点）30深化管理模式改革，加强教学管理（开放学院）33落实教学管理机制　做好教学支持服务（同安学习点）37实践“113”

2、教学管理模式，探索“小组协作学习”方式（杏林学习点）48电大开放教育学习点教学管理初探（思明学习点）51汉语言文学本科试点专业素质教育教学改革实践（中文系）55厦门市广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点”项目“113”教学管理模式探索与实践纪聪睿[摘要]本课题根据广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”项目要求，参考“系统管理”、“全面质量管理”等相关理论，结合厦门电大办学实际，阐述厦门电大“113”教学管理模式改革的背景、基本框架、实践内容及特点效果等，探索总结“113”教学管理模式在厦门电大远程开放教育试点教学中的实践意义。[关键词]电大　“113”教学管理模式　管

3、理　制度　质量　学习点前言厦门电大于2000年秋季参与中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”项目六年来，按照“试点项目”的要求，探索与总结了“一标五环”教学模式、“六统一”的学习点管理方式等。为了建立一套相应的教学管理模式及运行机制，规范我校教学管理，保证试点教学质量，培养应用型高等专门人才，厦门电大教学管理模式课题研究小组根据中央电大有关试点教学与管理的各项要求，结合厦门电大办学实际，经过深入探索和实践，初步总结了具有厦门特色的开放教育“113”教学管理模式。“113”教学管理模式课题组以“系统管理理论”、“全面质量管理理论”等作为主要的理论依据，采用实证方法，阐述了“11

4、3”教学管理模式改革的背景、主要的理论依据、基本框架、实践内容与效果等，力求通过对“113”这一课题的研究和探索，总结经验，发现不足，促进厦门电大教学管理模式的进一步完善，并在规范试点教学管理、深化教学改革、保证教学质量等进程中发挥更大作用。一、教学管理模式改革的背景(一)教学管理模式改革是“试点项目”探讨的重要内容教育部关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目研究工作的通知（教高厅[1999]1号）指出，本项目旨在通过课题研究和试点工作，探索并构建广播电视大学在现代化远程开放教育条件下，专科教育和本科教育人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和

5、运行机制，为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的、适应地方和基层需要的应用性高等专门人才。我校自2000秋季参加试点以来，就按照试点要求结合厦门实际展开了教学与教学管理模式的探索与研究工作。(二)中央电大对开放教育教学管理的论述是我们教学管理模式改革的指导思想教学管理是管理者依据一定的教育思想，遵循教学规律和管理规律，对教学过程进行计划、组织、指挥、协调、控制，以实现学校教育目标的过程。教学管理模式是依据教学管理思想和规律形成的教学管理过程比较稳固的管理程序及其方法的策略体系。中央电大在阐述远程开放教育教学管理改革的指导思想与理论基础时指出，教学管理改革的指导思想是“教育民主化

6、、大众化的教育观；与终身教育思想相适应的终身学习观；以人为本的服务观；大众化教育的质量观”。“教学管理改革的理论基础主要有管理学、教育学及远程教育学、教育技术学和心理学等”。中央电大在阐述远程开放教育教学管理模式及其基本特征时指出，“在远程开放教育条件下，以现代教育思想为指导，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，基于多级的管理系统运行、统一的教学质量标准和资源建设的整合与共享，并提供多功能学习支持服务，对教学全过程进行质量监控的教学管理范式”。中央电大有关远程开放教育教学管理的论述，始终是我校开展教学管理模式探索与实践的指导思想。(三)我校“省级校—学习点”

7、两级管理运行机制是教学管理模式改革的实践基础厦门面积为1565平方公里，其中本岛面积为132.5平方公里，人口225多万。下辖思明、湖里、集美、海沧、同安、翔安六个行政区。具有地域小、人口少的特点。我校下面未设分校，只有思明、湖里、杏林、同安、司法局五个电大工作站，且都距离校本部很近。受厦门市地域小、人口少、高校多的影响，我校开放教育办学规模较小，目前在校生7225人，其中本科生3124人，专科生4101人（数据截至2005年底）。通过几年的建设，我校及下属工作站都建成了较为完善