浅论说课的艺术 毕业论文

《浅论说课的艺术 毕业论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、拓宽教学研究的新视野——浅论说课的艺术【摘要】说课，是近年来悄悄兴起的一种教学研究和教师基本功训练的活动方式，它的重要性正在不断地体现出来，尤其是它成为了普遍应用于师范毕业生竞聘上岗的重要依据，所以为了使即将走上教师工作岗位的大学生掌握“说课”的理论并能在实践中灵活运用，本文从说课的概念类型内容以及说课该怎么说，如何不断提高说课水平等方面来探讨“说课”的艺术。【关键词】说课理论依据就业内容艺术在当前的教师资格应聘考核活动中，说课是一种重要的形式，成为了普遍应用于师范毕业竞聘上岗的重要依据，说课的

2、质量高低将直接影响到他们的就业机会和就业质量。近年来，随着基础教育新课程改革的推进，“说课”以其独特的形式成为一种越来越重要的教学研究和教学管理活动。因此，为了使即将走上教师工作岗位的大学生和在职教师掌握“说课”的理论并能在实践中灵活运用，增强在校大学生毕业后就业竞争力，提高教师和师范生课堂教学技能和教学理论水平，这里我探讨一下说课。一说科理论及其特点说课是我国教育改革中涌现的进行教学研究的有效形式，最初是1987年有河南省新乡市红旗渠教研室推出的。所谓“说课”，就是执教者对某一课题在理论和实际

3、结合的基础上，说明如何分析处理教材，确立教学目标，阐述教学设计，表明教法的选择和教学手段的应用，提出自己在备课过程中对有问题的思考和见解，以及反馈问题的调节措施。说课将教师的隐性思维变成了显性思维。从而使说课教师梳理了自己的思维，让思路更加明确清晰，教学设计更加条理科学。说课将教师的个体反思行为变成群体反思行为，个体智慧变成了群体智慧，这不仅有利于说课教师反思自己的教学，也有利于每个参与教师对自己的教学活动进行反思，提高教学质量。说课建立了理论与实践之间的联系，实现了理论知识与教学时间能力的双向

4、促进和转化。一方面，说课促成了师范生教学理论水平和实践能力的双重提高，是实现师范生尽快完成向专业化教师角色转换的最佳教学模式。另一方面，说课促使在职教师的教学研究从经验型向科研型转化，促使教师由教书匠向教育家转化。说课促使教师主动学习教学理论，并把理论和实践结合起来，运用教学理论指导教学实践，提高教师理论素质，培养造就研究型学者型青年教师。二说课的类型从说的形式上讲，大致可分如下几种类型：1.研究性说课。这是教研活动常用的形式。一般是就某一特定的研究课题，以一名教师为中心，其他相关人员共同讨论，

5、由中心教师执教，课后集体总结，将研究成果写成书面材料，为教改提供依据。2.示范性说课。由教研室指定授课教师，授课教师在充分备课的前提下，向学校专家，教研人员及骨干教师进行说课，相当于集体备课，目的在于为教师树立榜样。3.检查性说课。专家或教研室为检查教师的各科情况而进行的说课，这类说课比较灵活，可以随时进行。4.应聘性说课。当前大学毕业生数量剧增，就业竞争日渐加剧，学校招聘教师时，口试的内容往往离不了说课。通过说课，招聘学校对应聘者进行教学能力评价，以决定是否录取。三说课前的准备说课，主要解决三

6、个问题：“教什么”“怎么教”“为什么这样教”。说课前，就需要围绕着这三个问题搜集有关的资料，做好说课前的充分准备。材料的搜集和选择是说课的关键一步，搜集和选取哪些材料呢？1.课标教材教参。课标是教材编写教学评估和考试命题的依据，课标确定了教材的编排指导思想编排体系编排原则，要能正确处理教材，必须从掌握课标开始。教材，是教师授课的依据，教学参考资料，是教师理解，分析教材，设计教学过程的辅助性资料，也是不可少的，特别是应聘说课者更是不可少。2.相关的教育理论及教学原则：说课与授课是有很大区别的。授课

7、，是教师在课堂上依据自己所编写的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程，其对象是学生，教师的教与学生的学时互动的活动；说课，是教师向听课者述说自己的教学设计及其理论依据，其对象不是学生，而是专家，同行或评委，是说课者一人讲，说课者和听课者不进行互动。说课者必须述说自己的教学设计各项教学内容的理论依据，把教学内容及教学方法的设定提高到理论高度，以教育学理论为指导，遵循某项教学原则，重点在说清楚“为什么这样做”。3.教学程序的设计：说课者在掌握课标钻研教材的前提下，进行教学程序的设计，其设计的内容包

8、括：教学目标教学内容教学方法教学过程，这样设计的理论依据是什么。4.教具：为了使说课更具体生动直观，可以准备相关的教具。如：事先设计好的板书简短的音像资料图画图片等。这些只是一种辅助手段，不能喧宾夺主，同时应说明这些教具的作用和意义。5.编写说课稿：说课稿的写法，大致分为两种”一种写法是综合说明，即按说课所要求的内容，逐项说明，其优点是内容全面，层次清楚，使听者易于了解说课的线索重点教学思路，对说课的内容有一个整体印象。另一种写法是分析说明，即以某一项内容为主线，将其他内容融入主线中进行说明；其