英语情景教学之我见论文

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1、英语情景教学之我见论文刚进入初中的学生，既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。他们的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生刚进入初中的学生，既有天性的童趣，又有后天习得的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。他们的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当他们对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，作为一个英语教师，就应该重视学生学习兴趣、好奇心和强烈求知

2、欲望的激发和培养。这就需要我们想方设法给学生创设情景，让他们积极主动地参与教学，从而乐学和好学。一、情景的创设创设情景，就是借助一定物质媒介，运用新颖的教学方法，设计教学程序，组织课堂教学，激活英语课堂教学中的认知能力。这就要求教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。新课程初中英语教材图文并茂，差

3、不多每一课都配有与课文内容密切联系的插图。笔者多次尝试运用文中插图或幻灯片，通过问答、讨论的形式和言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，激起学生内在的学习动力，使课堂气氛十分活跃。如教Goforit!Unit3eanimals.T：Verygood.alsdoyoulikebest?Ss:year.Isthatright?”学生便会很主动地回答：“No,it’syournose.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在袋子里，上课

4、时拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。如教关于时钟的表达法时，可以事先拿一个闹钟，展示出不同的时间，让学生用英语表达。这样既有强烈的真实感，又有助于学生的形象记忆，以便于达到帮助学生熟练运用英语的目的。2.动作对话动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。例如，针对课本中的内容表演出一些动作，如knock(at)thedoor,openthe等，教师可边说边做，以便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象。教师还可以在课堂上向学

5、生说出一些动作，然后要求学生按照所举出的动词做出相应的动作，一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加。这样一来，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力。不过，教师在此过程中要举一反三，可以运用各种时态、各种人称及不同的时间、地点状语，使学生更加熟练地掌握和运用英语。3．图像对话教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。例如，教学G

6、oforit!Unit2e,etresauch.B:You’rewele.教师还可以让学生根据图片内容询问其它地方，可以A位置为出发点，也可以B位置为出发点。这样，学生很快便能掌握课文中的对话，既巩固了所要学习的知识，又锻炼了表达的连贯性，从而培养学生用简单的日常英语直接表达自己思想的习惯。四、交际活动这是教学过程的高潮。此时要求学生尽可能把已掌握的语言技能自然地运用于语言交际活动中，教师向学生提出真实的问题，学生则根据实际情况作答。可以用任何已学过的语言形式进行交流。例如，教学Goforit!Unit7Whatdo

7、eshelooklike?时，教师在完成新课教学任务后，可以安排一个游戏。方法如下：教师事先找几个不同的同学问：“Whatdoeshe/shelooklike?”学生回答：“Heistall,andhehasshorthair.”让学生用“Whatishe?”来猜。当几位学生的问题得到教师的否定回答后，多数学生会确信自己定能猜对，肯定会争先恐后地回答，此时教室内气氛相当活跃，至少该句子与这些生词在学生们口中反复说了好几遍。这样，既促使学生在轻松愉快的游戏中掌握了所学的新知识，又复习和巩固了旧知识。当然凡在课内进行游戏

8、，都必须紧扣教学内容，既要有利于强化学生所学的英语知识，又要能为提高学生听说读写的技能服务，同时还要能保持课堂教学的效果。《英语课程标准》认为：英语教学是教和学的结合，是教师的主导作用和学生的主体作用相结合的过程。教师除了要明确教学目的、熟悉教学内容、掌握教学方法之外，还要了解学生的思想状况，结合不同情况下学生的学习思想状况，加强对学生学习积极