从“企业家精神”看中国教育

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1、从“企业家精神”看中国教育教师应该具有“企业家精神”主持人：信孚教育集团董事长信力建主持人简介：信力建，广东省广州市人，祖籍辽宁沈阳，生于５０年代。大学本科文化程度，无党派人士。他于１９７３年高中毕业后下放务农，１９７５年应征当兵，１９７８年恢复高考后进入中山大学中文系，１９８２年毕业分配到广东省电力局，１９８４年调到广东省工商银行，１９８９年脱离公职，创办信孚学校，之后一直致力于办学，使信孚得以规模化发展（１９９０～１９９１年曾留学英国一年）。以信力建为董事长和法人代表的信孚教育集团１３年来迅速壮大。２００３年，信孚教育集团已拥有幼儿园１２所，中小学５所，老人院２所，儿童福

2、利园１所，成人培训学院１所，学生上万名，教职员工７００名。开办了广东志信投资有限公司、信孚科教发展有限公司，以教育管理、服务，教育资源整合为专业，积极开展教育投融资、咨询等业务，为发展、壮大信孚的教育事业提供资本运作、资源配置与服务的平台，使信孚教育集团成为国内全职教育机构，是南粤发展最快、规模最大、在校人数最多、生命力最持久的民办教育团体。我们确实都是企业家，我们必须得在一个没有尽头的开放的世界上生活，我们永远不可能生活在一个可以最大化的封闭的世界中。我们必须永远确认自己、了解自己，为了我们自己，发现和创造我们可以做的事。——当代经济学家柯兹纳（ＩｓｒａｅｌＭ．Ｋｉｒｚｎｅ

3、ｒ）在日渐开放的人类社会，据说有一种最珍贵的资源，就是“企业家精神”，它稀缺已久。商人和老板不一定是企业家，如同教师、校长不一定是教育家一样。因为“企业家”不是一种职位或头衔，不是ＣＥＯ或者董事长，而是一种素质的集合，它包括了才智、气度、眼界、胸襟、行动力、凝聚力、责任心、使命感、社会良知等，就像一粒完整的钻石，是一个多面发光的综合体。美国新奥地利经济学派的代表人物柯兹纳将“企业家精神”定义为一种发现程序，把它与竞争结合在一起，明确表述为一个企业家的创新过程。实际上，作为一个新型的企业家，创新仅是必须具备的一项基本素质，他还必须是“一个好的决策人，一个系统组织能手，一个具备企

4、业家精神的管理人，一个拥有自我实现的意识及对市场高度敏感、高度负责的人员”（吴敬琏语）。社会对“企业家精神”这一概念的理解，还包括道德风范的期待，特别是责任心、使命感和诚信观念。如果缺乏这方面的社会人文关怀以及人格力量，我们只能看到满眼的制造商和经销商，而看不到真正意义上的企业家。由此延伸出的另一定义是，“企业家精神”本身又包含了善于学习的本领和不断提高自己的精神素养。现代社会是学习型的社会，企业是学习型的企业，那么企业家当然要成为学习型的企业家，方能形成创新的智慧。市场越来越开放，人类文明越来越进步，世界走向一体化，在这大趋势的感召下，任何一个人都不能无视社会要求，孤立自闭

5、地存在；任何一个行业都必须与身边事物形成互动，及时敏感地对市场作出反应。在这里，处于浪尖上的企业家们带给我们无限启示。在社会变革演进的过程中，在每一个生动和差异化的个体中，只有真正具有“企业家精神”的人，才可能成功地主导这个过程。因此，“企业家精神”这一概念，汇集了时代对人才素质的要求，全面体现了市场经济中卓越人才的表征，也代表了社会对未来公民的期待。时代呼唤“企业家精神”。对“企业家精神”的种种剖析，促使我们重新思考它对于教育这一职业的现实意义。也就是说，从现在起，教育要着重加强学生的“企业家素质”和“企业家精神”的培养，加强教育过程中所包含的进取、创新、诚信等多种内涵的施

6、与受，而作为教育工作者，首先应具备以下的种种素质与要求。学会“创新”。创新是时代发展的基本要求，也是企业家创造社会财富的源头。善于发现，善于创造，在教育过程中求新求变，寻找新的知识点和新的教学机遇，正是时代和社会新的进步基础。学会“经营”。经营的好坏，在于过程的把握与控制的能力，对于教育来说，经营的目的不直接指向利润。教育者要促进受教育者从学识到心志的成长，要知道怎样才符合时代和社会的根本利益，了解受教育者身心最佳发展的需要；教育者要善于调动一切资源，调配时间，安排程序，规划工作，善于抓住一切有利于教育、有利于发展的教育契机，悉心经营，为学生谋求有利的发展，方能取得长远的社会

7、收益。实力、智慧、诚信、公正、宽容、责任感和独立精神构成的人格影响力是“企业家精神”的灵魂所在。教育是以心去影响心的行业，它的人文内涵更加重要。“德高为师，身正为范。”它告诉我们教育工作者的职业功能与生俱来就必须具备在道德、学识和人品方面的示范作用。另外，教师应顺应时代要求，教会学生如何了解、把握社会和自身。以个人魅力去影响他人，以真善美的人格力量去感染他人，则美德直指内心，比任何说教更为有效。学会“学习”。学习是社会对每个人的基本要求。教育行业的人如果本身不善于学习，知识结构与思维方式就会落伍僵化，不