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1、新课改中的政治课教学漫谈论文长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下“,教师讲得累,学生听得也累”。教与学是师生双边的关系,教长期以来,思想政治课堂教学普遍采用着“上课教条条,下课背条条,练习抄条条,考试考条条”为特征的“应考型”教学方式。在这样的教学方式下“,教师讲得累,学生听得也累”。教与学是师生双边的关系,教要得法，学要主动。学生主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材,讲得生动,妙趣横生,学生百听不厌,回味无穷;讲得教条,枯燥无味,学生呆若木头,事倍功半。为活跃课堂气氛,调动学生的
2、学习积极性,提高讲课艺术,增强教学效果,可以从以下几个方面下工夫:一、课堂教学要联系实际，注重实效课堂教学，要一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型、不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。教师们通过认真分析和考察，根据初三学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：一是学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力，并加强综合训练；二是学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关，在基本训练上下功夫，让学生重点理解记忆；三是学习成绩较差的学生，则适当降低要求
3、，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，做到理论联系实际，收到了实效。二、讲究科学的教学方法，增加课堂吸引力政治科很多教材知识理论性很强,也比较抽象难懂,学生不易理解接受。教学中,教师如能引用一些学生熟悉是比较直观的事例作比喻,可化抽象为具体,化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时,如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水,似懂非懂。但如果做这样一个
4、比喻,效果就会不一样:经济建设好比一部大车,四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机,大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述,学生更容易接受知识。初中政治的教材内容改革之一是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”“试一试”等栏目,知识性和趣味性并重。比如在教“让我们选择坚强”这一课题时,为了让学生加深对意志坚强作用的认识，教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料，想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”的练习活动，让学生“动”起来,这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动,它将可以满足学生的求知欲,激发学生的
5、学习兴趣,也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的能力。因此,在授课的过程中,教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导。三、用和蔼的态度感化学生，用幽默的语言吸引学生教师教学态度如何直接影响到学生上课的兴趣和积极性。态度和蔼可以感染学生并使之对所授课感兴趣。因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感,可以拉近师生距离,往往学生在亲近教师的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。反之,古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语“:老师,您应该笑,笑才漂亮,心情也才好，才可以带动我们的好心情……”这句评语代表了学生的一个共同的心声
6、———他们希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。幽默的语言包含智慧和情趣，令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否认，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性,但教学效果往往一般。究其原因，就是他们课上缺乏生动性的语言。教育心理学的研究表明,在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进呈现曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此,教师在组织教学的过程中,要紧紧抓住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期，这样才能达到好的效果。要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言，一个生动的比喻往
7、往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才轻松、融洽、友好和活跃,也才能将学生引入一个更高的学习意境。教学有法,教无定法,贵在得法。积极尝试在思想政治课教学中形成的一定的教学方式,但反对把它程式化、教条化,而应根据不同的教学内容和教学对象加以灵活变通,做到原则性和灵活性的统一,规范性和艺术性的统一。当前,课程改革的核心环节是课程实施,课程实施最基本的途径是课堂教学。为适应新课程的变化,课堂教学就必须进行
