如何利用记忆心理指导高中生记忆英语词汇论文

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1、如何利用记忆心理指导高中生记忆英语词汇论文摘要:教师在指导学生记忆英语词汇时多利用记忆心理对学生进行引导。利用积极的心理暗示让学生树立英语学习的信心。在词汇的构成方面,教师应限定范围,确定目标,让学生有的放矢。同时把词汇目标化繁为简,化摘要:教师在指导学生记忆英语词汇时多利用记忆心理对学生进行引导。利用积极的心理暗示让学生树立英语学习的信心。在词汇的构成方面,教师应限定范围,确定目标,让学生有的放矢。同时把词汇目标化繁为简,化整为零。督促学生多复习,勤记忆,同遗忘作斗争。让学生遵循循序渐进的规律,步步为营攻克英语词汇的堡垒。在平时的教学中,使词汇教学灵活多样,引导学生记忆方式多样化

2、,综合全面地促进英语词汇学习。关键词:记忆心理英语词汇;心理暗示;选择性记忆;化简为零;反遗忘;记忆方式多样化国家《英语课程标准》明确指出,基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。英语词汇的记忆虽然和记忆力有关,但是如果能够根据高中阶段的英语学习特点,教师利用记忆心理学规律进行合理科学的指导,并引导学生利用一些行之有效的记忆方法,提高词汇的学习效率,那么学生就可能突破英语词汇的瓶颈,使英语学习进入柳暗花明的境地。下面就谈谈如何指导高中学生记忆单词。一、进行积极的心理暗示心理学家巴甫洛夫认为:“暗示是人类最简单、最典型的条件反射。而积极的心理暗示能够使人产生积极的情

3、绪和意志,进而促成积极的活动成果。”对于高中学生来说,要想学好英语,信心是第一位的。有些学生由于初中的基础不好,进入高中后,信心不足,对新知识有一种恐怖心理。在这种情况下,教师应对学生进行积极的心理引导,淡化学生的恐怖感,课堂上轻松愉快,并不失时机地加以鼓励和夸奖,这会使学生克服掉不自信和恐怖心理,经常对他们这样的暗示:“单词很容易记住,比汉字好记很多,你连汉字都记那么多了,记住英语单词没问题。”这样,积极的心理暗示能够对记忆英语单词起到非常大的作用,通过心理暗示,能够潜移默化地增加学生记忆英语单词的信心。二、引导学生进行选择性记忆知识是无止境的,因此在引导学生记忆英语单词时要有选

4、择性,我们不能超越高中这一学习阶段的现实而要求学生博闻强记,见到生词就要求背下来。如果这样遍地开花的话,学生很容易感到挫败。所以,高中生要记忆的单词一定要以教学大纲上的词汇为根本,在把这些词汇掌握得很好的基础上酌情扩展。在记忆单词时,让学生多记动词、名词、形容词等实词,把他们的用法熟记,作为万金油词汇。教师应该在平时的教学中对这些词汇加以总结和归纳,在平时的教学中润物细无声般地传授给学生。三、化整为零,化繁为简一个人的记忆力如果根据记忆时间的长短来看分为短时记忆(short-termmemory),长时记忆(long-termmemory)。学生记忆单词的目标就是把短时记忆变成长时

5、记忆。由于短时记忆的容量较小,所以我们应该根据这个规律,把复杂的单词简单化,就能达到事半功倍的奇效。四、及时复习反遗忘科学研究证明:任何人记忆下来的东西都是反遗忘后的成果,任何人都会有遗忘。德国心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)著名的艾宾浩斯曲线认为遗忘的规律是先快后慢,根据这一规律,我们应该告诫学生及时复习,和遗忘作斗争。要让学生选好复习的最佳时机,根据自己的记忆实践,在即将遗忘之前及时复习。教师应在平时授课中多反复、多考查,督促学生及时复习,反复记忆。五、引导学生记忆方式多样化如果总是把单词孤立出来,这样的记忆很枯燥,引起学生的不良情绪,效果不容易持久。这就需要教师指导学

6、生变换复习方式激起学生的积极情绪。例如在记忆单词时,可以听、说、读、写并用或其中的某几种形式交替使用。引导学生找出自己的记忆模式,人的记忆模式根据人的感觉类型来分可分为:视觉型、听觉型、动觉型、综合型等,有的学生属于视觉模式,看到词形比听到单词读音要记忆深刻,那就采取视觉为主的方式。六、循序渐进效果好记忆单词并不是一劳永逸,需要学生持之以恒,循序渐进。刚开始我们不要要求把单词词义记忆的有多准确,也不要让学生把单词的很多用法都记住,记单词就像认识陌生人,是一个一回生、二回熟的过程。第一次见面,可能只记得个脸,记不住名字,但这并不妨碍你们今后交往;第二次见面,记住了名字,但不知其脾性,

7、这也无妨;第三次见面,可能略知其性格,但不知其底细,这还是无妨;以后见面多了,就可能逐渐了解他的方方面面,甚至交上朋友。所以,最关键的是要增加见面交往的机会。记忆单词没有捷径,只有不断地付出才能换来丰硕的果实,任何方法只有真正地适合自己了才是好方法,所以好的记忆方法还要靠教师引导学生们自己去摸索,切忌照抄照搬。